學生抄作業的幾種原因為：虛榮心的誘使；自卑心理作怪；學習興趣匱乏；作業太難了；教師態度影響；壓力大。
主觀因素：
1．虛榮心理誘使。初中生處於特殊的年齡階段，自尊心強。如有個學生作業常錯，經常受到老師的批評。時間壹長，他怕批評，也怕因此在同學中產生不好的名聲，於是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業為自己裝飾門面。
2.自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，自信心較差，總認為自己比別人笨，對自己的作業準確性總持懷疑態度。經常將自己完成的作業與成績好的同學比對，發現問題後並不經思考就匆忙改之。
3.學習興趣缺乏。這類學生目標不明、動力不足，上課不專心，作業馬虎，為了交“差事”，就壹“抄”了事。
外界客觀因素
1.作業布置缺乏梯度性和層次性。壹般教師在教學中能遵循由易到難的教學規律，針對教學內容和學生的水平進行教學，並使教學過程呈現壹定的梯度性。但在布置作業時，往往就忽視了這點。
2.教師態度影響。這主要有兩種情況：壹種是對學生的作業沒有明確的要求，完成好與不好沒有區分度、激勵度和處理度，學生往往壹抄敷衍之;另壹種是對學生作業有明確要求，且對完成不好或不完成的有比較嚴厲的處理力度，但又缺乏對學生作業過程必要的監督和了解，學生為了逃避處罰而壹抄省事。
3.壓力影響。人們在應試教育思想指導下，“課上教師拼命灌，課下學生拼命練”，學生整天淹沒在題山書海之中，對作業應接不暇且又不能正確對。
解決措施：
對於不會做的學生可以采取：
1.根據學生的學習基礎，實行分層作業。
2.利用學習小組的力量，讓他們互幫互助，甚至還可以建立適當的考核機制。
3.指定學生壹對壹幫扶指導。
4.老師課堂提示，課後輔導。
對於做不完的情況可以采取：
1.班主任協調好各任課老師，平衡各科的作業量。
2.每天每班要安排壹節自習課，用於學生做作業。
3.每天各科都把作業寫到黑板的固定位置，各科老師根據情況適當調整作業量。
4.根據學生的學習基礎，實行分層作業。