小時候的秋天也是家鄉的秋天，總是藍藍的，讓人心醉，偶爾飄過的雲朵，變換著各種圖形，任妳遐想無際。
然而中年的秋天也是異鄉的秋天，總是不見那時的思緒。前幾日到臨沂，在高速路上，望著窗外的藍天與白雲，似又回到了童年與故鄉。
秋天象征著成熟，能給人們帶來收獲的喜悅。記得在霜地的黃昏裏，在不遠處的裊裊炊煙裏，抱著又圓又大的地瓜，那心情用現在的話說是多麽的“爽”啊！再大些，用枯葉燒起的黃豆稞裏，尋覓著無盡的秋香，我敢說那是這世界上最美味的豆香！至少在現在的城裏從來還沒有聞到過！ 秋天又是“焜黃物華衰”的季節。
原本翠綠的樹葉漸漸地失去了生命的本色，在風霜雪雨的侵襲下，壹天比壹天枯黃，然後悄悄地隨風漂落。在那欣賞美景的時刻，不得不用線將那精美的黃葉穿成壹串，晾掛在屋檐下，等待享用它燃燒後上面飄來的大煎餅的清香。
快流口水了吧，能幹的小夥子壹氣能吃進十個去。離家之後的飄蕩中，再也沒有聞到這麽親切的香味！ 那時家鄉的落葉，哪有什麽悲傷，如今異鄉的落葉，只是無數的悵惘，在心底裏，偶爾冒出的點點思緒和安慰，是面對這靜默的毀滅，會將是壹次如火的涅盤，抑或是壹次生命的嬗變。
秋 景 有人說：“秋天真美！”我聽了特別想去尋找秋天。 秋天在田野裏。
田野裏的稻子都熟了，黃澄澄的，仿佛是壹塊大金子。東邊，人們開著收割機，正向這邊開來，他們讓每壹粒稻子都進了倉庫。
秋天在樹林裏，各種樹木的葉子都黃了，壹片壹片地落在了池塘、地上。然而松樹仍然擡頭挺胸，壹動也不動地站在風裏，身上的葉子還是那麽蔥綠。
秋天在花園裏。花園裏菊花怒放，紅的，黃的，綠的，白色，橘紅的……這些菊花的花瓣就像細細的蘿蔔絲壹樣。
有的菊花的花瓣全展開了，露出嫩黃色的花芯；有的菊花才展開兩三瓣；還有的菊花的著朵兒，好像馬上就要展開花瓣似的。 秋天在果園裏，果園裏的蘋果、桔子、香蕉等果實都成熟了。
叔叔阿姨們拿著籃子，把果子壹個壹個地摘了下來。那些沒有摘下的果子，好像在說：“快把我們摘下來吧！那些要買水果的人們等著我們呢！” 秋天在人們的身上。
人們身穿著毛衣、背心、羊毛衫等等。 秋天到底在哪兒呢？秋天就在小朋友們的眼睛裏，只要我們不斷地探索、發現，我們就會得到許多書本上沒有的知識。
故都的秋 郁達夫 秋天，無論在什麽地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千裏，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗壹嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的；但草木雕得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，並且又時常多雨而少風；壹個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只能感到壹點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋並不是名花，也並不是美酒，那壹種半開，半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。
在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家壹椽破屋來住著，早晨起來，泡壹碗濃茶、向院子壹坐，妳也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著壹絲壹絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。
說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是壹種能使人聯想起秋來的點綴。象花而又不是花的那壹種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。
腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出壹點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下壹陣掃後，灰土上留下來的壹條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐壹葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什麽地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。
這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子壹樣，簡直象是家家戶戶都養在家裏的家蟲。 還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。
在灰沈沈的天底下，忽而來壹陣涼風，便息列索落地下起雨來了。壹層雨過，雲漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了；著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人，咬著煙管，在雨後的斜橋影裏，上橋頭樹底下去壹立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著的說： “唉，天可真涼了——”（這了字念得很高，拖得很長。）
“可不是麽？壹層秋雨壹層涼了！” 北方人念陣字，總老象是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。 北方的果樹，到秋來，也是壹種奇景。
第壹是棗子樹；屋角，墻頭，茅房邊上，竈房門口，它都會。
2. 兒童視角寫兒時的壹件事作文三百字微風吹拂，陽光明媚，我帶著愉快的心情和家人去可愛的兒童公園遊玩。
乘坐的汽車帶著我們在大門口停了下來，只見燈籠高高地掛在大門兩旁，顯得格外熱鬧、美麗。進入兒童公園，壹片生機勃勃的景象浮現在眼前。
紅的花、青的草都像趕集似的聚攏在壹起，小馬也加入了這個盛開，為兒童公園增添了壹分生機。 “空中自行車”這名字真夠誘人的了。
強烈的好奇心驅使我走上了自行車，沒等工作人員推我壹把，我便匆匆地開了起來，在高空的鐵軌上騎自行車可真爽啊！這樣既能感到在天空中翺翔的樂趣，又能練習自行車，真是兩全其美，何樂而不為呢！壹路上，還能與大自然親密接觸呢！ 玩好“空中自行車”，我們來到了“步步驚險”（鬼屋）。我們剛邁進壹步，豬八戒旋轉起來，嚇了我們壹跳，我們小隊繼續向前，突然兩邊有兩個人向我們逼來，就在那壹剎，他又退了回來，真是有驚無險呀。
繼續往前，我們看見“閻王爺”在判案。我們拐過壹個轉角時，突然，棺材中跳出人來，嚇得魂飛魄散。
接著向前，壹座墻倒了壹半，真是虛驚壹場。上路上，“鬼”向妳招手，令人膽戰心驚；求冤人讓妳覺得世界黑暗，恐怖的音樂使妳毛骨悚然……過了好壹會兒，我們小朋友終於從裏面走出來。
我們還玩了碰碰車、水上大戰、騎馬、體能訓練，這些遊戲都讓人難以忘卻，我們也驚奇地看到了“兒童樂園”的變化，這裏真是我們的樂園，但願以後能有時間多來幾次。
3. 以兒童視角寫的作文350字篇壹：師恩如海 您的燈光為我而亮，您的頭發為我而白，您的脊背為我而彎曲，您的生命為我而存在。
您的微笑是美麗的夢，您的關懷是質樸的愛，您的講述是人生的鑰匙，您的字跡是明天的路牌。師情如山，師恩似海，千萬裏路總有您的陪伴！老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們壹代人的脊梁！ 您像壹支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！ 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！ 如果沒有您思想的滋潤，怎麽會綻開那麽多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！您講的課，是那樣豐富多采，每壹個章節都仿佛在我面前打開了壹扇窗戶，讓我看到了壹個斑斕的新世界…… 篇二：我的同桌 我的同桌叫尹倩影。她有壹雙水靈靈的大眼睛，濃密的眉毛，再配上壹個櫻桃小嘴和壹個馬尾辮，那可成了壹個小“美女”啦。
只是她的牙齒不好看，還有兩只小虎牙，所以就露出兩個小酒窩來掩飾。 她的脾氣非常古怪，看，她又生氣了，壹張嘴就罵人。
就連全班的“霸王”也會聽她的呢。所以只要她壹生氣，在她周圍的人全部都要逃開。
可是只要她開心，就會妹妹呀，想吃什麽呀，姐給妳買！不管比她大還是比她小都叫妹妹。因為可以吃東西，同學們還真叫她叫姐姐！（她是我姐） 說起她的優點，那可是非常多。
第壹：愛學習，愛勞動。第二：愛幫助同學。
第三…反正多的是。 缺點嘛，也不是很少了。
第壹：上課壹不小心就把橡皮能丟了。第二：上課總愛打哈哈。
第三… 妳喜歡我的同桌嗎？ 篇三：我最喜歡的老師 我最喜歡的老師是我們班的班主任：劉老師。雖然，現在劉老師退休了，但是我依然想念著劉老師，她給我留下了深刻的印象。
每次，我們在班級裏考完試，劉老師就忙著給我們批試卷。妳們別小看劉老師看她五十幾歲的人了。
在上課的時候我在下面做小動作，劉老師都會發現。 在壹次，期末考試裏。
我們都在認真考試，但劉老師在批我的家庭作業，還不住的盯著我們有沒有在玩。因為劉老師是壹個非常細心的老師，所以才壹時不住的地盯我們，怕我們抄別人的。
每年在六壹兒童節前壹個月裏就給我準備節目。如果，沒有好好表演的話，就會被老師罵的。
要是節目沒得獎老師就會說我們沒有表演好，下次努力。 不僅我們全班都喜歡劉老師，連我的弟弟、妹妹都喜歡劉老師。
篇四：我的好朋友——彭彭 每個人都有自己的性格和特點，下面我就給妳們介紹壹下我的好朋友——彭彭吧！ 我的好朋友叫彭彭，她既關心同學又熱愛集體。無論有誰遇到困難，她都會伸出援助之手，去幫他壹把。
記得在壹個陽光明媚的中午，我和彭彭、恒恒幾個人在玩打口袋，忽然有壹個男孩不知從哪跑過來，壹下子把我撞倒了，當時我的腿出了血，彭彭看到了，連忙跑過來，立即扶著我回班級抹藥，還不停地問我：“很疼嗎？”看著她焦急而又擔憂的樣子，我感動極了。 還有壹次，放學後，同學們值完日，關了燈，準備走了，卻發現彭彭還在衛生角處打掃掉在地上的垃圾，壹直到教室被打掃得幹幹凈凈為止。
她經常是最後壹個離開教室，教室也因此更加潔凈。 怎麽樣？這就是我的好朋友彭彭，她很不錯吧！ 我們應該向她學習，關心同學，熱愛集體，做壹名21世紀優秀的小學生。
篇五：饞嘴貓 在學校裏，我是壹位文靜的小女孩，可是在家，我卻是壹位十惡不赦的“饞嘴貓”。 這壹天，我正在客廳裏瞎逛，這時媽媽從外面拎回來壹大包長長的東西，顏色淡黃，上面還有毛。
我心中大喜：哈哈，真是天助我也，雖然樣子不怎麽好看，但是我想壹定非常地美味，這時媽媽因為時間不早了，便去廚房做菜。我腳輕輕地落地，壹邊看著廚房壹邊小心翼翼地。
狠像小偷吧，呵呵。我從袋子裏掏出壹根長長的“小柱子”輕輕地咬了壹口。
“呸呸呸呸”可真難吃，這時什麽東西。我怕會被暴露，便將它輕輕放在了書桌下。
這時媽媽走了過來，看見“小柱子”被咬了壹口，便無奈地對我說：“這買菜的，竟然扣我稱”。我大驚失色，叫道：啊啊啊，媽媽，是我做的，我再也不敢了” 看來饞嘴也不是什麽好事啊！ 篇六：我喜歡的壹位老師 我喜歡的壹位老師就是包老師。
包老師是我們的班主任，她像小孩子壹樣，和我們玩耍，還特別關心同學。 有壹次，我們班買了個大跳繩，供全班用。
下課了，同學們跑到操場去跳起了跳繩，包老師看見了跑來說：“我也玩。”包老師跳了起來，“壹個、兩個、三個……”包老師壹***跳了三十個。
我們都為她鼓掌。還有壹次，我不小心才進了壹個小坑，腳崴了，我和媽媽壹起去了骨科醫院，壹位醫生為我包。
4. 兒童角度環境描寫的作文200字壹、“定”要與“移”結合人們觀察、描寫景物往往處在壹個“定點”的位置來進行，而這是遠遠不夠的。
景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現同壹事物，立足點、角度不同，呈現的面貌、效果也各不相同。隨著觀察點的變換，迥然不同的景物就會撲面而來，千姿百態的景象就會呈現在面前。
因此，這就需要把定點與移動觀察結合起來。如何采用定景換點法描寫景物呢？首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什麽地方觀察到的。
其次在交代觀察點時，要按壹定的順序和不同的角度把最有特色的景物描繪出來。如作家老舍《濟南的冬天》壹文中，由定點到移步換景，即從城內寫到城外山村雪後的景色，在不同的觀察點，描寫了濟南冬天不同的特有美景。
寫城內又從不同角度，即從俯視的角度寫陽光下的濟南，從仰視的角度，寫小雪點染下的山景。這樣濟南美景的整體感就凸現出來了，這就生動形象地再現出冬天濟南“溫晴”的特點。
二、“虛”要與“實”結合“實”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現實之景。“虛”景即指未出現之景，也就是聯想、想象之景。
以眼前之景引發聯想凸現出已逝之景，未來之景，或引發想象，創造出新景象，並將不同時空領域的景物糅合在壹起描寫，這就是虛實相生法。虛實結合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時達到深遠境界。
因此，在“實寫”之時，要適當進行“虛寫”。比如：《雨中》壹文有這樣壹段景物描寫：“水淋淋的馬路，像壹條閃閃發光的綢帶，在初夏的綠蔭中輕輕地飄。
過往的車輛，就像水波裏穿梭的小船”。作者由眼前的“馬路”、“車輛”，聯想到“綢帶”、“小船”，這種虛實相間，使被描寫的景物更加形象。
再如：朱自清的《春》壹文，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經滿是桃兒、杏兒，梨兒”。這種由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。
三、“動”要與“靜”結合靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建築物等，在我們平時的觀察中往往是處於靜止的狀態，而聚散的雲彩，風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處於活動、變化的狀態。
我們觀察景物時，既要註意它的靜態，又要註意它的動態。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。
動筆時，需把這兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。例如有壹篇題為《傍晚》的文章，小作者寫被晚霞籠罩著的府山頂、樹和望海亭，它們是“靜”的，而望海亭上空飄動的雲彩卻是“動”著的，它們“壹會兒像人，壹會兒像狗，不壹會兒又變成了壹匹奔馳著的棗紅馬，再過壹會兒又變成了壹只引頸鳴啼的雄雞……”小作者把動態和靜態結合起來描寫，靜態美和動態美交相輝映，把晚霞描述得十分可愛。
四、“濃”要與“淡”結合蘇東坡曾在壹首詩中寫道：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。這壹審美觀念告訴我們：描摹景物不可只“濃”或只“淡”，而應該“濃”和“淡”相配適宜得當。
“濃”就是要濃墨重彩，即對景物的某壹部分進行精雕細刻，“淡”就是輕描淡寫，即用簡潔、質樸的語言勾畫出景物的特征。怎樣做到“濃”和“淡”相宜呢？“濃”絕不是事無巨細都需花費筆墨，“淡”也絕非都寥寥數筆，簡筆勾勒，而應該根據主題的需要，分清主次，恰如其分地進行選擇。
對於那些與主題或所要表達的情感關系密切的景物要潑墨濃灑，也就是調動多種感覺器官進行觀察，從性質、形態、大小、色彩、聲響、滋味等方面著力描繪，使之鮮明、具體和生動。與主題有著間接關系的則要淡墨勾勒，使之簡潔、傳神。
比如：朱自清的散文《春》，作者先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖。
在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著妳”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，最後借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
五、“景”要與“情”結合景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的。其實描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，正如王國維所說“壹切景語皆情語”。
景與情是密切相關的，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融註到作品中去，才能使讀者產生***鳴。
那麽如何為情感的抒發找好“婆家”使之達到情景交融的境界呢？關鍵要挑選好景物，所選取的景物具有的特點必須與作者抒發感情的主旨有某些相似或相通之處，正所謂“亮景寫喜情，暗景寫悲情”。例如：魯迅在《故鄉》第五段中，他是這樣描寫故鄉的：“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著……”這枯萎的野草，沒能享受陽光雨露，在。
5. 以兒童的視角寫壹篇與家人闖關的作文我國著名兒童教育家、講故事專家孫敬修曾意味深長地對父母說：“孩子們的眼睛是照相機，腦子是錄音機，您的壹言壹行都刻在他們的心上。”
《格林童話》中有壹則家喻戶曉的故事：爺爺老了，吃飯時飯菜常從嘴裏漏出來，兒子兒媳便不讓他上桌吃飯，只讓他在火爐邊吃。有壹回爺爺不小心把碗摔碎了，兒媳婦破口大罵，說以後要改用大木盆給老人盛飯。有壹天，夫妻倆看見兒子米沙在地上擺弄壹堆小木片。父親問米沙在做什麽，米沙回答說：“爸，我正在做木盆呢，等您和媽老了的時候，我好用這只木盆給妳們盛飯。”夫妻倆聽後面面相覷，十分慚愧。從那以後，他們又重新把老人請上桌吃飯，並細心照顧。這則寓言告訴我們，作為孩子的養育者，父母對孩子的品格影響巨大，是孩子品格教育成敗的主要責任人。
全國婦聯對未成年人家庭教育狀況抽樣調查，調查表明，80%以上的兒童認為，家庭成員中對自己影響最大的壹個人是母親或父親，其中認為母親對自己影響最大的占43.1%，認為父親對自己影響最大的占37.6%。您的孩子進入初中後，隨著生理心理日漸成熟，視野日益開闊，能力迅速增強，其辨識能力不斷提高，對您提出了更高的要求——追求自身素質、修養的更高境界。父母是孩子的壹面“鏡子”，這時，父母怎麽辦呢？建議您每天抽時間閱讀學習，不斷充電，成為閱讀型家庭，讓讀書成為您的習慣，用您的學習習慣影響孩子的學習習慣。反觀有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長壹邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安於現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的壹點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。不是有這樣壹句話：“家長好好學習，孩子天天向上”嗎？請我們都牢記托爾斯泰的名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上。”
在閱讀學習的基礎上，有時間的話，我建議您最好每周能和孩子面對面地談壹談，能夠和孩子彼此溝通，加強理解，那麽，我寫這封信的目的也就達到了。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上。”這便是育人先育己，每位家長都應牢牢記住這壹點，這對完善孩子的人格起到至關重要的作用。
最後我希望，用您優雅的言行和端莊的舉止影響子女，用您謙虛、誠懇、豁達和開朗的性格去感染子女，用您強烈的自主自強的毅力去熏陶子女，用您鍥而不舍、孜孜不倦的好學精神去激勵子女。