黔南留守兒童排隊擺拍餵豬，如何看待這樣的“應付作業”行為？
現在學校在教育孩子的時候要求孩子全方位發展，在給孩子留作業的時候還是五花八門，稀奇古怪。貴州黔南地域壹所學校給我學生們留下幫家長幹家務作業。留作業時表明兒童在幫家長幹家務時，家長應拍照留影高並發到班群中。而班級許多孩子都是留守孩子，家裏沒父母照料，必須要在托管所日常生活，因此托管所負責人就分配留守孩子輪著拍照動作養豬，幫她們寫完作業，這類形式化的教學壹點也不好，是壹種教育亂象，壹定要整治和確診。
教育小孩是學校與學生家長的事，盡管托管所的工作人員承擔學生們的吃住和用餐，但是他們對孩子教育並沒對應的義務，因此在小孩子有作業情況下，只能引導孩子盡早進行，壓根就不關註孩子是否有學習到真東西是否有獲得。而老師和學校在留這類作業情況下，就要了解學校有壹些留守孩子，根本沒辦法進行相似的工作，即便進行都是拍照動作都是形式化。因此院校和老師在留作業的時候要有所差異，對於壹些無法執行類似作業學生們，能夠分配她們在學校工作。
假如學校的老師在留作業時把壹些留守兒童的工作與其它幼兒的工區分離，壹些有家中有家人照顧小孩，能夠分配回家了幫家長做家務，但那些並沒有父母照顧留守孩子則可分配校園內內幫老師幹壹些力所能及的事，那樣都能讓孩子感受到勞動的樂趣，而且能夠讓孩子感受到教師的高度重視和關愛，也能讓孩子在寫完作業的過程當中得到收獲，而非讓工作形式化。
目前國內很多高校都是有類似情況存有。教師留作業時只要留作業，壓根就不考慮到作業美觀性市場價值，而留作業之後往往會規定父母照相寫作業。對於壹些沒有父母在身旁的留守孩子都沒有特別地關心他們只是關註那時候交了什麽張圖片，有沒有孩子沒有交相片，若是有小孩不繳相片便會聯絡它的父母會對他們進行斥責或是斥責，這樣的事情得不到合理的提升和整治，會越來越激烈，會使孩子的作業形式化，壓根起不了留作業真正的功效，也會使孩子教育出現嚴重難題，會塑造壹大批四風問題。