壹、警世鐘
1988年，75位諾貝爾獎的獲得者在巴黎發表聯合宣言，呼籲全世界“21世紀人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧。”
二、漢字有希望成為國際文字
中國中文信息研究會會長錢偉長教授說：“符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。”
三、漢字是中國文化的根
中文信息研究會的秘書長蕭啟宏先生說：“漢字不僅是記錄漢語的文字符號，而且是負載著古代科學知識和文化觀念的全息標誌，是固化了的信息模塊。漢字在繼承壹代又壹代人的文化成果使之古為今用方面具有無與倫比的優勢。漢字是繼承中國文化命脈的載體，它可以讓今人得到古人的智慧明燈，更加照亮今天世界發展的道路。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財富。”
四、漢字是中國的第五大發明
香港語文協會名譽會長安子介先生說：“漢字是中國的第五大發明。”“漢字能使人引起聯想，聯想是壹切發明之母。”“漢字是拼形文字，學了漢字能使人變得更聰明。”“漢字的內涵外延、意氣磅礴，十分邏輯化，把漢字應用於認識過程，可以把‘浮想聯翩’和‘思緒萬千’的人的思維系統化、邏輯化。”
五、漢字比世界上所有文字都更先進
今天的科學發展說明，漢字有著比世界其它文字更先進、更適合電腦化原理的內在規律。漢字所獨有的、任何文字符號所無法比擬的圖形特征、智能化傾向和視聽識別的優越性，將表現出更強大而旺盛的生命力。
――《漢字哲學初探》李敏生 著
六、漢字――表意文字，容易為全人類接受
現在已有人提出將來國際語言必須用意符而不能用音符。這是對未來文字發展的壹個非常重要的科學論斷。因為語言千差萬別，而超越語言障礙的表意符號、表意的文字將容易為全人類接受。
漢字幾千年來成為超越時間、空間、超越語言的文化載體和信息工具。因此，我們可以預言，正是由於漢字的這壹本質及其優越性，使其將來有可能成為國際重要的通用的文字。
――《漢字心理學》
七、漢字與現代科技如出壹轍
美國加州大學教授程貞壹說：“漢字具有的邏輯結構跟現代科學的邏輯結構如出壹轍。漢字系統具備了現代系統工程的充分條件。這已經為中外許多學者所肯定。”
八、華文在世界上大行其道
華文在世界上大行其道，有其自身的科學性、合理性，以及超越時空的功能。漢語的簡潔，舉世公認。這既是漢語本身的特質，也反映出漢民族思維方式比較快捷，壹般而言，兩千個字便可開展中華文化、語言教育。
此外，漢字還具有超越方言和時代的功能，不論古今作者操何方母語，漢字全通，而且本身就包容豐厚的中華文化的底蘊。
國務院僑辦文宣司司長 丘進博士
九、漢字開發智力沒有止境
中國著名的記憶專家王維說：“我們認為，沒有任何活動能象文字在開發智力方面達到那樣的深度和廣度。誠然，許多智力活動都能使孩子聰明起來，但都是局部的、零散的。其效果有壹定的限度。而識字可以使知識系統化，並且在此基礎上的智能開發是無止境的。”
十、漢字如詩如畫
印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有壹個偉大的國家，她的每個字，都是壹首優美的詩，壹幅美麗的畫，妳要好好學習。我說的這個國家就是中國。”
十壹、用漢字開發法國孩子的智慧
法國漢語教師協會會長白樂黎先生說：“教法國孩子學習漢語文字，主要目的不在於掌握另壹種語文工具，而是通過學習漢字來開發法國孩子的智慧。”
十二、識漢字越多，聯想越豐富
美國哥倫比亞大學教授劉廷芳於1921年首次對漢字做了心理學的研究，根據實驗結果，做出了結論：漢字的學習可以借助於對於已經認識的漢字的聯想來解釋新字，並學習必須具有壹定數量的已識漢字，才能產生這種對新字的聯想這作用，而且識字越多，這種聯想能力就越大。
十三、漢語語法最符合數學語法
澳大利亞盧遂現博士（北京國際漢字研究會副會長）說：“漢語文的語法最符合數學的語法。數學只有10個數字，能表現壹切數值，壹是靠層層靈活的組合，二是靠變動符號的次序，三是靠壹詞多性。漢語漢字正是依靠這三條，只有7000左右個字即可應付現代社會的壹切方面，這是中國兒童數學智商高的主要原因之壹。”
十四、每個漢字都是壹個集成電路
日本幼兒開發協會理事長、索尼公司創始人之壹井深大先生說：“漢字是智慧和想象力的寶庫。（石井勛的）漢字模式教育是拯救日本教育的主要方法，這種模式教育可能引起教育的革命。”
十五、識漢字愈多，頭腦愈靈活
日本的森木哲朗先生啟發本國青年，認為漢字信息量極其奇妙，它的本身就是壹種集成電路。
日本幼兒漢字教育專家石井勛說，“漢字記得越多，頭腦愈靈活；頭腦愈靈活，語言也就記得住。通常能力愈使用愈發達，頭腦在幼兒期最需要活動的，然而世界上的幼兒教育並沒有做到‘讓孩子動腦筋’的程度，學習漢字是讓孩子動腦筋最好的方法。因為，例如由漢字‘眼睛’可推知‘看’，由‘耳朵’可推知‘聽’，他國的文字不能如此（eye與see沒有這樣的關系），是故，漢字可以培養推理能力，並且愈早起步愈好。”
“幼稚園的小朋友，從5歲教漢字智商達115，4歲接受漢字則智商達125，3歲開始實施三年的漢字教育智商可達130以上。”
十六、漢字治療失語癥
漢字治療失讀癥
1973年，日本神戶大學醫院收了壹位中風病人，他把日文中的平假名、片假名忘得壹幹二凈，可仍記得日文中的漢字，還會默寫，只是說不出聲音來。
該院精神神經科醫生出烏重經過兩年研究認定，這是因為左腦主管語言的聲音和抽象的符號，右腦主控文字的具體圖形和意思。這位病人中風後，左腦受傷、右腦完好，所以才形成了假名全忘、漢字還在的少見病例。此研究為進壹步利用漢字開發人類大腦的均衡發展提供了科學論據。
1997年，美國費城壹位名叫米尼的少年因腦外傷患了失讀癥，父母為他四處求醫，嘗試過無數藥方，均無起色。費城的心理學家決定采用全新的“醫療方案”，教米尼漢字，接著學漢語，很有成效。在壹張白紙上，壹面寫壹行英語句子，下行對應寫著同意的漢語句子，要求小米尼先讀漢字，再看著漢字讀出英語句子。試驗十分順利，超出預期結果。米尼說：“我以前只看英語，壹個字也念不出來。現在好了，我不借拐杖（漢字）也可以讀出來。我真感謝漢字，感謝中國！”
試驗成功的消息，在醫學界、心理學界、語言學界、信息學界引起了轟動。壹位參加試驗的專家說：“米尼是在‘漢字’的不斷提醒的作用下，慢慢恢復他的英語閱讀能力的。經過漢字的作用，米尼的大腦右半球得以開發，並使左半球的功能逐漸恢復。”
――《漢字心理學》
十七、“學”字經
“學”字經
經文 牙臼呀呀，剛會說話。爻文識字，啟蒙教化。
學因通穴，究明點化。書山有路，學海無涯。
註釋：
“學”字從臼，示意啟蒙教育要從兒童剛剛冒牙，呀呀學語學話時開始；從爻，爻是古代的文字，講啟蒙教育要從識字抓起；從mi 從子，講學習是兒童開蒙發化的必然過程。學音通穴，穴，洞穴。學習，就是帶領兒童鉆研問題，上至九天、下至九泉、非弄個水落石出不可，問題弄明白了，人也就得到知識了，開化了。
中國這個學字，將人類教學之理論吐露無疑。學習，就是要從長乳牙、呀呀學話時開始，現在叫“早期智力開發。”中國的文字是全息模塊，用漢字開發兒童觀察事物的能力，培養聯想能力、創造能力，這是趣味無窮的事情。因為，漢字是人類曠世難以再造的無上瑰寶，法國人這樣做，日本人也正這樣做，他們叫“模式教育”，這是“學”字早已為我們指明的啟蒙教育的重要方法。
蕭啟宏《從人字說起》
十八、《漢字通易經》摘要
蕭啟宏先生的《漢字通易經》摘要
1、漢字是系統的易學符號
2、漢字是嚴格的科學符號
3、漢字是系統的網絡符號
4、漢字是人體潛能的信息符號
人類到了20世紀末期，已進入壹個在高物質面前倒向享樂、在高科技面前倒向愚昧的時代，這是壹個失去信仰的時代。人們在尋找信仰的時候，出現了對古代中國文化的仰慕之情，中國文化成為新時代（21世紀）的曙光。
第壹、漢字是中國文化之根。（“文化、文化”就是指用文字來教化。）
第二、漢字是國家統壹之本。
第三、漢字是國人立命之神。
倉頡大帝發明文字目的，是以文字作為負載古代科學知識和文化觀念的全息標誌，作為傳遞文明源泉的固化載體，用作教化人的工具。
通過文字來傳播文化，通過文化教育使人凈化心靈，培養良好的品行，開發本來具有的大智慧、大能力，漢字具有無與倫比的優勢。漢字是繼續中國文化命脈的載體。它可以讓今天的人得到古人的智慧明燈，更加照亮今天的世界發展道路。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去許多至為寶貴的財富。
十九、真正的世界奇跡
世界最重要的古代文字中，埃及的聖書體在壹千四百年前已消失，巴比倫的釘頭文字早在公元前四世紀就隨著波斯王國壹起滅亡了。而漢字歷經幾千年，至今還在為中華民族服務。漢字煥發著她無窮的魅力，目前正受到越來越多的海外人士的重視。這才是真正的世界奇跡