作為壹位傑出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麽寫呢？以下是我為大家整理的活動紙牌大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動紙牌大班教案1活動目標
1、在撲克牌立起來的探究活動中，感受合作的樂趣，體驗成功感。
2、能用自己的方式探索撲克牌立起來的方法。
3、在探索過程中能夠堅持不放棄。
重點難點
活動重點：在探索過程中能夠堅持不放棄。
活動難點：能夠讓多張撲克牌立起來。
活動準備
物質準備：撲克牌若幹，PPT，圖片。
經驗準備：幼兒有過紙杯搭建的經驗。
活動過程
壹、創設問題情境，引發幼兒興趣。
1、教師出示圖片，並提問幼兒。
師：妳們在建築區的時候都用紙杯和紙筒搭建過高樓，搭得又高又穩。今天老師給妳們帶來了新的挑戰，用撲克牌來搭建高樓。請妳們來試壹試。
二、幼兒自由探索讓撲克牌立起來的方法。
師：這次誰能讓兩張撲克牌互相幫助立起來？請妳試壹試。
（壹）幼兒第壹次嘗試讓兩張撲克牌立起來。
1、第壹次用兩張撲克牌操作。
2、嘗試後進行交流。
師：
（1）誰願意介紹壹下妳用什麽辦法讓撲克牌立在桌子上的？
（2）誰還有不同的方法？
（3）請妳用別人的方法再試壹試。
3、再次嘗試
教師小結：妳們都讓兩張撲克牌立在桌子上，因為兩張撲克牌互相有支撐，能保持平衡，所以能立在桌子上。
（二）幼兒第二次嘗試讓壹張撲克牌立起來。
師：這次誰能讓壹張撲克牌立起來？請妳試壹試。
1、第二次幼兒操作壹張撲克牌。
2、第二次嘗試後展示分享。
師：
（1）妳是怎麽讓壹張撲克牌立起來的？請妳展示壹下，請小朋友們互相看壹看。
（2）妳覺得哪壹種方法讓撲克牌立得最穩？
教師小結：我們可以用改變撲克牌的形狀，用折或卷或者其他方法，讓壹張撲克牌立在桌子上。
三、多張撲克牌挑戰遊戲搭高樓：
1、師：下面，我們要進行更高的挑戰，看看哪個小組能在相同的時間裏，用桌子上的撲克牌搭的高樓又高又穩，給妳們五分鐘時間。
2、幼兒小組進行多張撲克牌搭建。
3、教師給予肯定，鼓勵幼兒在搭建過程中良好的學習品質。
四、欣賞撲克建築圖片。
1、師：其實在生活中有許多人都在嘗試用撲克牌搭出不壹樣的作品，我們來欣賞壹下。
2、師：老師會把這些圖片和撲克牌放在區域中，妳們繼續挑戰。
五、延伸活動：
教師在區域當中提供多副撲克牌，鼓勵幼兒進行搭建。
活動總結
1、內容選擇能夠把握大班幼兒的年齡特點，有挑戰性，尊重幼兒已有的經驗。
2、活動過程以幼兒自主操作為主，活動環節層次清晰，由易到難，逐層遞進，不斷提升活動的難度。
3、活動過程中註重引導幼兒同伴間的互相學習，每次探究後教師能幫助幼兒及時進行小結提升。
4、活動過程中，教師能夠關註幼兒學習品質。
5、通過欣賞更高水平的搭建圖片，開拓幼兒視野，激發幼兒的挑戰欲望。
活動紙牌大班教案2設計意圖：
大班幼兒已經認識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎上，我們要求大班幼兒能夠識別構成模式的基本單元，並且運用不同的方式來表現和創造模式。據此，我們設計了這壹活動。
我們選擇生活中常見的紙牌（撲克牌）作為活動材料。由於紙牌含有顏色、數字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據自己的能力選擇相適應的方式來表現和創造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。
活動的第壹個環節是教師與幼兒壹起回憶已有的玩紙牌的經驗。在該環節中，教師要關註幼兒對紙牌的花色及數字的表述方式是否壹致，以便為之後遊戲的開展減少障礙。第二個環節中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，並且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對於這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“壹張紅壹張黑壹張紅壹張黑”兩個壹組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“壹張紅桃壹張黑桃壹張紅桃壹張草花”四個壹組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在遊戲環節能夠認同同壹種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環節是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放壹種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，並且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構成模式的基本單元，發現模式的規律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對於模式排序的真實經驗。
表面上看，本次活動所涉及的數學核心經驗是“模式”，但事實上也蘊含著集合與分類的數學元素，因為根據物體不同的屬性進行分類與根據物體不同的屬性進行模式的識別和創造，在本質上都是促使幼兒對事物的認識趨於條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。
目標：
1．在紙牌接龍遊戲中感知不同模式構成的基本單元。
2．體驗參與競賽遊戲的樂趣。
準備：
1．紙牌（數字1～10）若幹，用KT板自制插紙牌用的有壹定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。
2．宜進行分組教學。
過程：
壹、認識紙牌
1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什麽？有哪些花色？
2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。
3．教師告訴幼兒遊戲的名稱：今天我們用紙牌來玩壹個接龍的遊戲。
二、開展“接龍”遊戲
1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然後壹張壹張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。
2．教師提供若幹四種花色的紙牌A（以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手壹張。
3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，並提問：這些紙牌是按什麽規律接龍的？
4．教師引導幼兒思考是按什麽規律進行紙牌接龍的，看瞳後自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。
5．教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張壹組，是怎麽排列的？
6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張壹組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張壹組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來說，同壹條“龍”有不同的排列規律。
三、開展分組“接龍”競賽遊戲
1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：
（1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。
（2）12張紙牌中含兩個不同數字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。
（3）12張紙牌中含兩個不同的數字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。
（4）12張紙牌中含三個不同的數字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。
2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然後讓其他組幼兒猜壹猜是按什麽規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。
3．教師強調規則：
（1）每組必須先商量按什麽規律排列紙牌。
（2）采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規律，即第壹組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第壹組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。
（3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。
4．教師預估幼兒遊戲中可能出現的情況及回應方式。
（1）當幼兒無法按照壹定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在壹起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。
（2）當幼兒無法表述“幾個壹組”時，教師可以按規律將紙牌壹組壹組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是壹樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。
（3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不壹致時，教師可引導幼兒觀察猜測結果是否成立，發現同壹種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。
5．教師用壹些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經驗。
6．教師與幼兒壹起統計得分情況，公布獲勝隊，結束活動。
延伸活動：
1．活動結束後，教師可將活動材料作為個別化學習材料放到活動區中，讓幼兒兩人壹組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。
2．在日常活動中，教師要註意引導幼兒正確表述模式。
評析：
1．活動材料簡便易得
撲克牌對於教師來說簡便易得；玩撲克牌對於幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數幼兒都具有壹定的經驗。
2．活動設計寓教於樂
在活動中，教師將數學教學目標隱藏在遊戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學目標。此外，該遊戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流遊戲的設計也增加了幼兒的參與性。
3．活動過程層層遞進
活動難度逐步提高：壹是活動中幼兒的學習難度體現出了梯度。如第二個環節的集體“接龍”遊戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環節的分組“接龍”競賽遊戲指向的是模式的創造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從壹維發展到多維。如第壹個環節的熟悉紙牌是為了引發和梳理幼兒關於撲克牌的已有經驗，為之後的接龍遊戲做好準備。第二環節的集體接龍遊戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數字這個維度，引導幼兒先後從顏色和花色兩個維度總結模式，以幫助幼兒完成從壹維到兩維的認知跨越。第三環節的分組接龍競賽遊戲中，第壹、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。
活動紙牌大班教案3適齡兒童：5—6歲
遊戲材料
紙牌，提示卡
遊戲目標
1、認識撲克牌，能根據牌的規律進行分類；
2、通過遊戲，發展幼兒的思維邏輯能力以及敏捷性。
3、在遊戲中培養幼兒的協作能力。
遊戲玩法
1、幼兒整理打亂的撲克牌，了解其壹些規律，根據提示的要求找相應的牌
2、兩兩拿相同數量的牌，從上到下取牌比較，誰大牌歸誰；
3、幼兒可隨意創造自己的玩法。
遊戲流程
壹、出示撲克牌，引導幼兒發現牌的特點及規律；
二、分類遊戲：幼兒每人10張牌，進行分類；
三、玩遊戲：幼兒自由探索更多玩法，並講壹講自己是怎麽玩的；
四、幼兒自由操作。
遊戲建議
教師提供的材料可以隨機提供有難度的題卡，讓幼兒在棋牌中發現問題，並嘗試解決。
活動紙牌大班教案4活動目標：
1、通過改變紙牌的'形狀、增大支撐面來進行實驗。
2、在合作中探索紙牌搭高的方法。
3、樂意分享搭建過程中成功的方法和失敗的經驗。
活動準備：
經驗準備：有搭積木、折紙的經驗。
物質準備：紙牌若幹
媒體準備：PPT課件
活動過程：
壹、活動引入
1、小朋友們好！歡迎大家來參加紙牌挑戰賽，今天我們要用紙牌來搭高樓！
2、生活經驗回顧：觀看生活中的高樓的圖片。
二、第壹次操作：探索各種紙牌站立的方法
1、幼兒自由探索
師：我們首先來思考壹個問題：“怎麽樣讓紙牌站起來？”
2、幼兒動手操作
3、交流方法：
（1）大家想了哪些方法讓紙牌站起來的？
（2）小結：通過改變紙牌的形狀（增大了接觸面）讓其站立起來，而且“站姿”也有好幾種。
三、第二次操作：用紙牌搭壹座三層的高樓
1、提出操作要求：每個人拿十張紙牌，想辦法造出三層高的樓，在三分鐘時間內完成。
2、幼兒動手操作
3、交流方法：妳用的是什麽方法？通過這種方法搭的高樓穩不穩？
4、問題討論：哪種方法可以讓高樓搭得更穩更高？
5、小結：每壹層都要有壹個平面，搭的時候要輕拿輕放。
四、挑戰任務：紙牌搭高樓
1、提出操作要求：
（1）每組壹副紙牌，比比10分鐘內哪組搭的樓又穩又高。
（2）2人壹組先找同伴商量：要搭建什麽樣的高樓？用什麽樣的站立方式才能讓高樓又穩又高？怎樣分工？
2、幼兒操作教師指導
（1）引導幼兒細致觀察，發現問題。
（2）觀察同伴，互相學習。
（3）提出質疑，引發思考。
4、分享經驗，拓展話題
（1）相互觀看：比賽時間到了，相互看壹下其他組搭建的成果。（照片）
①請冠軍組說說成功的秘密，搭得又穩又高的原因。
②沒有成功的小組說壹說，搭建時遇到了什麽困難、高樓倒塌的原因。
（2）小結提升：用紙牌搭建壹座高樓，底層的紙牌要搭的多，高樓的支撐面越大，高樓越穩固！
（3）經驗拓展：如果不折疊紙牌，能否搭建高樓呢？看看其他挑戰者他們挑戰時的情景。
活動紙牌大班教案5活動目標：
1、在紙牌接龍、填空遊戲中，感知不同模式構成的核心單元。
2、在競賽遊戲中，體驗遊戲活動的快樂。
活動準備： 紙牌若幹
活動過程：
壹.認識紙牌
------- 提問：這是什麽？有哪些花色？
歸納：在紙牌中，***有2種顏色，四種花色，每張牌上還有數字。
-------提問：妳玩過牌嗎，怎麽玩的？
歸納：紙牌的玩法很多，有抽烏龜結對子、有比較數字大小……今天我們就用
紙牌來玩壹個接龍的遊戲。
二.接龍遊戲
● 嘗試“接龍”遊戲
●交代玩法
看清楚紙牌的排列規律，然後壹張壹張出牌“接龍”，直到手中的紙牌全部“接完”。如果違反了“紙牌”接龍的規則，就表示“接龍”失敗。
● 幼兒抽牌，按規律接龍。
------紙牌按什麽規律排列？幾個壹組，怎麽排？看懂就可以出牌“接龍”了。
歸納：按花色說：1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四個壹組，1 張 1張間隔排列的。
------還有其他的說法嗎？
歸納：同壹條接龍，可以從顏色、數字、花色不同的方面來說，說出來的規律也就不同。
三. 分組“接龍”競賽遊戲
玩法： 幼兒分4組比賽。每組根據紙牌先做壹條龍，然後讓其他組小朋友猜壹
猜“龍”是按什麽規律排列的？猜對了得1分，猜不出或是猜錯了不得分。
規則：
——每組小朋友必須先商量按什麽規律排列紙牌“龍”
——采用輪流猜的方法，沒有輪到的小組要耐心聽
——猜對了得1分，猜錯了不得分。
四.延伸活動——紙牌填空
玩法：教師出示有空缺的紙牌“龍”，讓幼兒作出判斷“問號”
------妳覺得，小問號的背面是什麽牌？說說理由。
-------這組接龍是幾個壹組，按什麽規律排列的？
歸納： 要想能夠猜出是什麽牌，首先要能判斷出“紙牌龍”的規律接龍規律。
然後才能根據規律找到缺少的牌。
活動紙牌大班教案6活動目標
1.在競賽遊戲中，體驗與同伴合作遊戲的快樂。
2.在紙牌接龍遊戲中，感知不同模式構成的核心單元。
3.能夠不受紙牌特性的幹擾，尋找規律進行排列
重點難點
重點：感知不同模式構成的核心單元。
難點：能夠不受紙牌特性的幹擾，尋找規律進行排列。
活動準備
經驗準備：有玩過紙牌遊戲的經驗、認識簡單模式規律、會使用排列紙卡
物質準備：紙牌若幹、黑板、記分表、排列紙卡、寶箱、神秘卡
活動過程
壹、情境導入
教師：紙牌王國的王子要成為新的壹任國王了，要舉行慶典，新國王準備送給大三班壹份神秘的禮物，贏得禮物的條件是能夠按照規律給士兵列隊，（出示計分表）哪組積分高，就可以贏得禮物了。
二、嘗試排方陣隊列。
1、教師出示第壹組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。
（1）教師：我們先看第壹組士兵是按照什麽規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排列妳的士兵。哪組先完成就把排列紙卡按從上到下的順序貼到方陣中，答對即可積分，答錯不得分，我們來看壹下分值。（請幼兒說：第壹完成的得x分）
（2）幼兒分組操作，合作完成。
（3）總結規律並驗證得分。
教師：這組士兵是用什麽樣的規律排列的？AB模式（教師把第壹組圈出來），這是按照兩種不同的撲克牌，壹個接壹個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。
2、教師出示第二組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。
（1）教師：我們的挑戰增加難度了，現在我們來看這壹組士兵是按照什麽規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排壹排。
（2）幼兒分組操作，合作完成。
（3）總結規律並驗證得分。
教師：這組士兵是用什麽樣的規律排列的？AAB模式（教師把第壹組圈出來），這是按照兩個相同接壹個不同有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。
3.教師出示第三組已排列的部分紙牌，請幼兒觀察其中的規律。
（1）教師：還剩下最後壹項挑戰了，請看這壹組士兵是按照什麽規律排列的？請每組小朋友按照這組規律排壹排。
（2）幼兒分組操作，合作完成。
（3）總結規律並驗證得分。
教師：這組士兵是用什麽樣的規律排列的？ABBA模式（教師把第壹組圈出來），這是按照壹個接兩個相同再接壹個有規律的重復，我們來看哪組是按照這個規律排列的，算積分並記錄。
三、活動結束
1、教師：讓我們來看壹看積分，是哪組能贏得神秘禮物呢，請幼兒自己算，各組組長記錄。
2、頒發禮物，祝賀。
活動總結
在開展本節活動的過程中，始終落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，尊重幼兒的年齡特點，開展符合本班幼兒現有發展水平的教學活動，下面我將結合這幾點進行具體的反思：
壹、遊戲化、活動化的學習形式
大班幼兒合作能力增強，認知積極性和能力增強，抽象邏輯思維能力也開始發展，可以完成集體教育目標，但他們還是處於幼兒期，遊戲仍然是他們主要活動形式，對於大班階段，他們喜歡富有挑戰的遊戲化學習。因此以“挑戰”為情境貫穿到整個活動中，幼兒興趣高漲，每壹個人都能參與其中；以小組的形式接受挑戰，培養幼兒的合作意識。
二、發展幼兒模式邏輯思維能力
幼兒具備壹定經驗準備，了解紙牌基本特點，數字、顏色、花色的特性，認識簡單的模式規律，本次活動采用紙牌接龍的遊戲形式，感知不同模式構成的核心單元，並且能夠不受紙牌特性的幹擾，尋找規律進行排列，發展幼兒邏輯思維的能力。
三、提供豐富可操作材料，鼓勵每壹名幼兒動手操作
以小組為單位，準備豐富可操作材料，每組壹副紙牌，壹張排列紙卡，保證每壹個幼兒都能動手操作，同時又能以小組合作的形式***同完成，讓每壹個幼兒都能夠專註投入的參加活動，都能在活動中得到發展。
四、反思的問題
在本次教學活動中還有壹些地方需要改進：在活動過程中，第壹輪和第二輪挑戰中，幼兒能夠開發思維，創編不壹樣的相同規律，但是在第三輪挑戰時，難度增大了，幼兒想更快的完成，所以采用了模仿示例的方法，沒有開動小腦筋認真思考，我在活動最後，再次提問紙牌特點，引發幼兒思考，可是沒有再操作，經過反思後，如果在第三輪挑戰開始前提出，能更好的激發幼兒思考，第三輪挑戰結果會更加多樣，更加豐富幼兒對紙牌特性規律的認知。