如何應用多媒體技術在中學美術教學中的應用

多媒體教學是現代化教學手段，它不僅直觀形象，顏色絢麗，音樂動聽，還能根據教學內容創設特有的教學情景。綜合以上特點，在美術教學中運用多媒體，可以使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想像，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。新課程標準細分了美術教學的知識領域：欣賞·評述、設計·應用、造型·表現、綜合·探索。在各個領域的教學中運用多媒體的壹些心得體會如下：壹、欣賞·評述在這個教學領域方面主要實現三個方面的教學目標：激發參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征了解中外美術發展概況。逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態度。在欣賞·評述類課程教學時，怎樣才能把學習的主動權還給學生？教師應以生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣，來滿足學生的表現欲望。教師還要想辦法讓學生動起來，但學生壹動起來就會亂，這就需要老師的調控、引導，做到生生互動，師生互動，要及時發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚。在這個領域中用多媒體教學的優勢最為明顯，欣賞過程中需要大量資料，讓學生直觀的欣賞是最好的方法。在備課過程中用多媒體計算機網絡去搜尋所需資料，更快，更完整。在上課的時候用多媒體顯示，把相關圖片壹壹播放，讓學生欣賞，效果比傳統的方法好。如：《真實動人的藝術形象》壹課主要講西方繪畫藝術，怎樣讓學生對西方繪畫的特點有壹個大的概念，我認為可用中國水墨畫和西方油畫數張在壹起作比較，這樣學生可非常直觀的感覺出西方繪畫以寫實為主，這些形象是真實動人的。波提切利的《春》，畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。芳香裊裊的風吹拂著結滿金色果實的橙子林和樹木間的羊齒葉，它們不斷的顫動閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開。柯羅的《陣》，透明、銀灰色的畫面，在學生的眼裏呈現出迷茫的狀態，似乎使他們聽到陣風呼呼作響，感受到大自然豐富的生命，活躍的脈搏，在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅《梅杜薩之筏》強烈的明暗對比，強烈的運動感和悲劇氣氛，令人觸目驚心．畫面以昂揚的激情贊頌了人與命運抗爭的救生意誌。用多媒體播放這些圖片簡單方便，配上輕松的音樂效果又好。又如：在世界自然文化遺產欣賞系列中，有黃山、秦始皇兵馬俑、印度泰姬陵等世界自然文化遺產的介紹。但書中的圖片只有壹張，很難滿足學生欣賞的需要。記得有壹次上《黃山》壹課，黃山可以說無峰不石，無石不松，無松不奇，並以奇松、怪石、雲海、溫泉四絕著稱於世。黃山獨特的花崗巖峰林，遍布的峰壑，千姿百態的黃山松，惟妙惟肖的怪石，變幻莫測的雲海，構成了黃山靜中有動，動中有靜的巨幅畫卷，賦予了黃山的藝術魅力，塑造了黃山永恒的靈性、神奇的風采。明代大旅行家徐霞客曾說過"薄海內外無如徽之黃山，登黃山天下無山，觀止矣！"後人據此又稱為"五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽"。但書上圖片只有壹張，文字介紹也很簡單，去過黃山的同學也很少，學生看了半天並不覺得黃山有多麽美麗、雄偉、壯觀。怎麽使學生通過課堂學習了解黃山呢？我收集了大量黃山的圖片，各種風景的都有，有天都峰、迎客松、送客松、光明頂、雲海、霧松等。學生看了情不自禁發出感嘆：“太美了！”這樣壹下子把學生的註意力吸引住了。然後再提出問題：“作為世界文化遺產，黃山除了秀美的風景外，還有什麽呢？”引出黃山還有悠久的歷史、燦爛的文化等。如：活字印刷術創始人畢升，宋代理學集大成者朱熹，明清三朝元老、軍機大臣許國（歷仕明嘉靖、隆慶、萬歷）、曹振鏞（歷仕清乾隆、嘉慶、道光），富可敵國的大鹽商鮑漱芳，著名戲劇家汪道昆，醫學家汪機、汪昂，徽墨、歙硯高手李廷珪、李少微，新安畫派的創立者和近代著名代表漸江、黃賓虹，哲學家戴震，理財家王茂蔭（馬克思《資本論》中提到的唯壹中國人），珠算大師程大位，近代教育家、學者有陶行知、胡適，音樂家張曙，還有工程技術專家詹天佑、鄭復光，孫中山元帥府秘書長、近代法學家徐謙等，都是徽州人。同時，由徽商興盛而形成了新安理學、新安醫學、新安畫派、徽派盆景、徽墨歙硯、徽派建築、徽雕、徽刻、徽劇、徽菜等獨具地方特色的文化流派。然後根據介紹再欣賞其它相關圖片，這樣壹節課下來同學們對黃山的認識才能全面、直觀。美術課中欣賞占有很大的比例，並且這是提高學生審美能力的壹個很好的方法。用多媒體上這類課程，可以起到事半功倍的作用，何樂而不為呢？二、設計·應用通過這類課程的學習學生應達到以下目標： 1、了解：物以致用的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。了解藝術形式美感及其與設計功能的統壹，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。這屬於對學生非智力因素品質的培養方面所應達到的目標。在這類課程中如：《可愛的吉祥物》、《生活中的標誌》、《我喜歡的卡通形象》等課程其實學生是非常喜歡的，但上好這類課程需要壹個巧妙的引領，學生才能有新穎的想法，用多媒體在各教學過程中展示各種圖形是壹種很好的方法。記得有次上《我喜歡的卡通形象》壹課，因為認為卡通形象學生本身很喜歡，上起來難度並不會很大，因此在準備的時候，只是找了幾張普通的卡通掛圖，雖然很好的上完了這節課，但離我想像中的效果相差甚遠，總結分析，發現可能展示圖片太少，變化不夠，學生並不明白如何進行變化設計，沒有把學生的創作思維真正打開，因此，在上其他班的時候，我精心用多媒體制作了課件，當我把卡通圖片，卡通片，卡通物品等壹系列卡通形象展示在學生面前時，學生的興趣壹下子被調動起來，特別是播放卡通片的時候，學生的熱情非常高，所有同學都進入了狀態。在進行設計的時候，把各種設計變化過程用多媒體壹步步展現播放。學生的設計思路也放寬了許多，設計出來的卡通形象明顯比前壹節課的豐富，上課的氣氛也比前壹節課熱烈，這就是多媒體帶來的效果啊！三、造型·表現通過“造型·表現”學習領域的學習，學生應分別在三個方面達到壹定的目標，分別是知識目標、能力目標和情感態度目標。知識目標基本概括了造型藝術語言的要素和原理；能力目標則要求學生體驗學習過程，掌握學習方法；情感態度目標突出藝術教育的特征，強調了體驗樂趣產生興趣，並形成壹定的價值態度。這類課程需要學生有較好的技法表現能力，對於技法表現力較差的學生，上這類課較難，總覺得自己畫的不如別人。但興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分”。用多媒體設計壹種情境，把所講內容貫穿在這些情境之中，把學生的思維帶入情景之中，使學生產生興趣。如：《空間的魅力》壹課，本身學習內容比較抽象。我在備課時收集了許多室內外的風景照片，這些照片空間感較強，有建築、有馬路、有湖泊等，讓學生欣賞、感受透視變化在生活中無處不在。另外，用簡單的三維動畫設計了壹個立方體各個面轉動的動畫，使學生壹目了然，感覺到透視變化的神奇。還有，記得以前玩過壹個三維遊戲，進入金字塔內去尋寶，裏面有各種暗道，從不同的地方觀察很重要。這個遊戲給了我啟示，學生喜歡遊戲，何不把這個遊戲的空間搬入課堂，讓學生有壹個身臨其境的感覺呢！當我把遊戲打開，同學們都很驚訝，“上課真的可以玩遊戲嗎？”我說“如果表現好，當然可以，但我要提幾個問題，註意觀察啦。在不同的地方看到的面有何不同，特點如何？”學生為了能夠表現壹下，對物體變化觀察非常仔細，在觀察之後也發現了許多不同的地方，三維動畫遊戲進入課堂，使學生對物體的變化壹目了然。以上都是上《空間的魅力》壹課的方法，用多媒體使得枯燥，抽象，難懂的課程容易了許多，使學生產生了興趣。記得還有壹次上《森林之歌》，這課主要內容是認識色彩，感覺色彩。我請計算機老師配合，在計算機教室上了壹堂課，學生每人壹臺電腦，在電腦面前操作不同色彩搭配的感覺。我準備了壹幅山水風景畫，變換不同的冷暖色調，畫面產生了不同的變化，給人的感覺也不同。學生在計算機上操作，配上不同的色彩，這樣技法不強的同學也能根據自己的感覺畫出美麗的風景畫，畫的不理想馬上就能進行修改，比用手工繪畫效果好。四、綜合·探索這類課程的學習目標如下： 1、了解美術發展趨勢以及美感的多樣性，拓展想像的空間，綜合運用豐富多樣的美術媒材、形式、技能表達自己的創意，美化環境與生活。 2、了解美術學科與其他學科以及社會的關聯，能靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創造精神。 3、以個人創造與集體合作的形式參與綜合美術活動，發揮個性，學會合作，體驗探究、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。我壹般上這類課程，會在各個過程中根據需要用多媒體輔助教學，但在每壹課展示作品時，我壹定會用多媒體，因為綜合·探索課是壹堂動手能力較強，要求同學勇於發現探索的課程。如：《歡快的節日》、《美麗的家園》等課程，我會把上課的過程用攝像機拍出來，包括學生活動過程及作品展示，在下壹節課播放給學生看，這樣壹來，學生的積極性較高，並且學生可以根據錄像了解每位同學在這個活動中、任務中擔任了什麽樣的角色，任務完成的如何，有哪些問題，那麽在下次上課是就能註意到自己的不足，促進學生各個方面的提高。在這些課程當中，我嘗試用多媒體輔助教學，確實取得了非常好的效果。