《壹千零壹夜》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、《魯濱迅漂流記》、《小王子》、《我是貓》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《愛的教育》都適合閱讀。
小學六年級正是培養小孩正確三觀的關鍵時候，所以以下書籍能對孩子培養良好品質起到壹定作用。還有許多關於體育，繪畫，鋼琴等這壹類的書籍也能培養孩子的興趣，增加孩子的活力。
《壹千零壹夜》
阿拉伯民間故事集，又名《天方夜譚》。該作講述相傳古代印度與中國之間有壹薩桑國，國王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王後行為不端，將其殺死，此後每日娶壹少女，翌日晨即殺掉，以示報復。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自願嫁給國王，用講述故事方法吸引國王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國王愛不忍殺，允她下壹夜繼續講。她的故事壹直講了壹千零壹夜，國王終於被感動，與她白首偕老。因其內容豐富，規模宏大，故被高爾基譽為世界民間文學史上“最壯麗的壹座紀念碑”。
《安徒生童話》
丹麥作家安徒生創作的童話集，***由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動人民、贊美他們的善良和純潔的優秀品德；無情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。
《湯姆索亞歷險記》
美國小說家馬克·吐溫1876年發表的長篇小說。講述了在19世紀上半世紀美國密西西比河畔的壹個普通小鎮上。主人公小頑童湯姆·索耶及其夥伴在密西西比河沿岸的鄉村小鎮聖彼得堡附近的壹些荒唐冒險活動。
《魯濱迅漂流記》
英國作家丹尼爾·笛福的壹部長篇小說。講述了主人公魯濱遜·克魯索出生於壹個中產階級家庭，壹生誌在遨遊四海。壹次在去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到壹個無人的荒島上，開始了段與世隔絕的生活。他憑著強韌的意誌與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來，經過28年2個月零19天後得以返回故鄉。
《小王子》
法國作家安托萬·德·聖·埃克蘇佩裏於1942年寫成的著名兒童文學短篇小說。講述了來自外星的小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
《假如給我三天光明》
美國當代作家海倫·凱勒的散文代表作。前半部分主要寫了海倫變成盲聾人後的生活，後半部分則介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以壹個身殘誌堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的壹切。
《鋼鐵是怎樣煉成的》
前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的壹部長篇小說，於1933年寫成。講述了主人公保爾·柯察金從壹個不懂事的少年到成為壹個忠於革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創造小說，成為壹塊堅強鋼鐵（指精神）的故事。
《我是貓》
日本作家夏目漱石創作的長篇小說。文中以壹位窮教師家的貓為主人公，以這只被擬人化的貓的視角來觀察人類的心理。這是壹只善於思索、有見識、富有正義感又具有文人氣質、但至死也沒有學會捕捉老鼠的貓。淋漓盡致地反映了二十世紀初，日本中小資產階級的思想和生活，尖銳地揭露和批判了明治“文明開化”的資本主義社會。
《三國演義》
羅貫中著長篇小說，中國古典四大名著之壹。描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風雲，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事鬥爭，最終司馬炎壹統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會鬥爭與矛盾的轉化，並概括了這壹時代的歷史巨變，塑造了壹群叱咤風雲的三國英雄人物。
《愛的教育》
意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作的長篇日記體小說。講述了壹個小學四年級學生安利柯壹個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章，是壹部以教育為目的的兒童文學作品。它弘揚偉大的愛國主義，歌頌人與人之間團結友愛的高尚情懷。
：
兒童讀物（children’s books or reading
matter）是指少年兒童閱讀的文學作品、知識讀物、連環畫、遊戲樣式讀物等的總稱。兒童發展（Child development）
兒童的生理和心理在時間上的變化過程。壹般指從出生到成熟（青年初期）的過程，也有壹些學者從胎兒期開始進行研究。兒童生理方面的發展表現為身長、體重、骨骼、肌肉和神經系統的結構和機能的變化。
兒童心理的發展主要表現為：心理活動從簡單、具體向復雜、抽象發展；心理活動的隨意性、自覺性不斷提高；從出生時僅存在壹些素質差異到逐漸形成個性。兒童心理發展具有階段性和連續性。階段性指壹定年齡階段的兒童具有某些***同的心理發展特性。例如，學前兒童的***同點是各種心理過程都帶有明顯的具體形象性和不隨意性。根據兒童發展的綜合特征（活動形式、智力水平、個性、生理發展和言語水平等），壹般把兒童發展分成以下幾個階段：乳兒期（出生至
1 歲），嬰兒期（1
歲～3歲），幼兒期（三歲至六七歲），兒童期或學齡初期（六七歲至十壹二歲），少年期或學齡中期（十壹二歲至十四五歲），青年期或學齡晚期（十四五歲至十七八歲）。連續性表現為：下壹階段的壹些特征在上壹階段末尾已開始萌芽，而上壹階段的壹些特征在下壹階段開始時常常仍留有痕跡。例如，形象思維是幼兒期思維的特點，但在幼兒期初期還留有上壹階段直覺行動思維的痕跡，而在幼兒期末已開始有抽象思維的萌芽。兒童心理發展與多種因素相關，如遺傳因素、生理發展、社會生活條件和教育，以及兒童的活動和兒童本身在心理發展中的作用等。兒童發展是壹個由低到高，從量變到質變的過程。
參考資料：