《竇娥冤》教學實錄(2)

　生　老師，可能是當時的社會環境吧!

　師　有點不夠自信喲!非常正確，既然“人人有責”，這“人人”不就構成了壹個社會嘛!正是他們形成的合力壹步步把善良的竇娥逼入死地大家再想想看，竇娥所處的社會是什麽樣的狀況?

　(學生熱烈討論)

　生　惡劣

　生　荒謬

　師　何以見得?

　生　首先，竇天章是壹介書生，卻落魄到賣女還債的地步;其次，壹個“死的醫不活，活的醫死了”的江湖庸醫卻成了“人道我壹手好醫，都叫做賽盧醫”，欠人十兩銀子就想著勒死債主;再者，張驢兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅;更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門裏坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來的要金銀若是上司當刷卷，在家推病不出門”“妳不知道，但來告狀的，就是我衣食父母”這壹類話的貪官所以，竇娥很不幸地生活在壹個暗無天日、是非顛倒的社會

　師　很好，戲劇壹般是通過矛盾沖突來塑造人物形象表達主題的，而戲劇沖突壹般有三類：人物之間的沖突，人與環境的沖突，人物內心的沖突那麽，本劇的主要矛盾屬於什麽類型?

　生　(齊聲)人與社會環境的沖突

　師　對，正是無賴張驢兒和昏官桃杌所代表的社會黑暗勢力無情地毀滅了壹位具有美好靈魂的女子隨著劇情發展，眼見著善良美麗的竇娥壹步壹步被推向死地，妳們有什麽感受呢?

　生　既痛苦又無奈，特別是看到竇娥指天罵地那壹段，讓人有撕心裂肺的感覺

　師　真情流露，魯迅先生說：“所謂悲劇就是把美好的事物撕碎給人看”《竇娥冤》活生生地展示了黑暗社會吞噬人的過程，使觀眾的情感得到滌蕩，激起人們對黑暗社會的痛恨課堂小結

　師　本節課我們從整體上把握了戲劇情節，並分析了戲劇的矛盾沖突，初步領略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學們課後繼續欣賞關漢卿筆下的悲劇世界

　布置作業

　師　同學們，欣賞戲劇光閱讀劇本是不過癮的，我們應該向關漢卿學習，“躬踐排場，面敷粉墨”親自登臺演出，今天的課後作業就是，以學習小組為單位排演第三折戲下課

　第二課時

　導入新課

　師　(微笑)上節課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來重點品味第三折，在這壹折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下同學們先思考壹下：本折可以分為幾個場景?

　推進新課

　生　可分為三個場景

　情節結構

　師　很準確，我們先朗讀第壹個場景的兩段曲子，讀的時候要充分體現竇娥當時的激憤情感

　(學生有感情地朗讀)

　師　好，讀得很不錯，說明同學們已能體會竇娥當時的心情了那麽這兩段曲子寫了什麽內容呢?

　生　寫了竇娥的憤怒控訴

　師　控訴什麽?

　生　控訴天地不公

　師　天地，在古代人的意識裏，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神聖的東西，是不容侵犯的現在怎麽卻成了斥罵的對象呢?

　生　善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動於衷，難道不該罵?所以當竇娥痛快淋漓地唱出“……怎不將天地也生埋怨”的唱詞時，我心裏痛快極了

　師　說得好，竇娥是真的要罵天地嗎?

　生　老師，我覺得這裏的“天”指的是封建統治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實際上，這是對整個社會秩序的懷疑，是對當時社會黑暗的激烈控訴

　師　深刻，那麽，妳從中讀出了主人公怎樣的情感呢?

　生　有壹股怨氣，“沒來由犯王法，不提防遭刑憲”平白無故地被送上斷頭臺，當然怨了

　生　還有恨，“地也，妳不分好歹何為地?天也，妳錯勘賢愚枉做天!”

　生　很無奈悲哀，“哎，只落得兩淚漣漣”，有屈無處伸，這種痛苦是無法言喻的

　師　看來同學們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什麽藝術手法去營造這種效果的?大家不妨討論討論

　師　哪位同學先來發表高見啊?

　生　這裏用了對偶，“地也，妳不分好歹何為地?天也，妳錯勘賢愚枉做天”，句式整齊，語氣連貫，使感情猶如水銀瀉地酣暢淋漓

　生　還用了對比，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴有壽延”對比強烈，具有鮮明的感情色彩

　生　呼告，“天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵”，強烈的情感噴薄而出，有極強的感染力

　師　看來討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會產生火花嘛，幾位同學分析得都很有見地，這正反映了關漢卿語言大師的英雄本色(學生笑)這兩個曲牌，十分準確而深刻地概括了階級社會中，統治階級草菅人命、殘酷壓迫人民的反動本質又由於這兩個曲牌的唱腔高亢激越，音樂的藝術形式和思想內容和諧統壹，有壹種強烈的感人力量因此，這兩個曲牌，就已把劇情推向了高潮接下來我們來看第二個場景，先請幾位同學來表演“訣別婆婆”這幕戲好不好?

　生　(齊聲)好

　創設氛圍，合作學習

　(學生表演，氣氛熱烈)

　師　從掌聲中聽出，這幾位同學的即興表演還是很成功的，哪位同學來點評壹下

　生　我來說說吧，首先很難為這幾位能在這麽短的時間就流暢地演完這壹幕戲，基本還是能表現出人物的身份情感特點，特別是那個劊子手就演得出神入化，(學生大笑)美中不足的是，竇娥的那種悲徹動人的情感沒有表現出來，演員表演有點造作，不是發自內心的

　師　很中肯，那麽妳認為這壹場景寫竇娥與婆婆訣別的感情基調是什麽呢?

　生　悲徹痛楚，哀婉淒惻

　師　非常準確，這壹場景匯總表現了竇娥的什麽性格特點呢?

　生　(齊聲)善良、孝順

　師　很好，作者實際上有意通過這壹場景著力刻畫竇娥的善良，這對表達主題有什麽幫助?

　生　我認為，作者在這裏是通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻

　師　真是壹語中的

　課堂小結

　師　今天，我們重點欣賞了第三折戲的前兩個場景，領略了竇娥身上散發出的人性美，更進壹步體會到黑暗社會吞噬善良的悲劇性

　布置作業

　師　關漢卿是以“本色化”著稱於世，他所寫的人物的唱詞，在抒情中蘊涵著鮮明的動作性，切合特定的戲劇情境，請同學們課後仔細閱讀劇本找出例句加以鑒賞點評

　第三課時

　導入新課

　師　(微笑)上節課，我們就開始進入《竇娥冤》高潮部分，這節課呢，我們將進入高潮中的高潮了，(學生大笑)，第三個場景寫了什麽?

　推進新課

　生　寫竇娥在臨刑前發下三樁誓願

　師　哪三樁?分別說明了她的什麽願望?

　生　第壹個誓願是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈;第二個誓願是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應;第三個誓願是亢旱三年：她不僅希望個人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治邪惡

　師　三樁誓願在程度上……

　生　(搶答)逐步加深

　師　情感也逐步達到高潮，非常好，這三樁誓願是向誰發下的?

　生　(齊聲)向天地

　師　這就奇怪了，在第壹個場景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個狗血淋頭嗎?幹嗎現在又去求人家?這不是自相矛盾嗎?

　(學生議論紛紛)

　生　我認為並不矛盾，在封建社會，人民不僅在人身權利及政治經濟上受壓迫，而且在思想上受毒害按當時觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道封建官吏為了愚民，也每每以青天自況竇娥開始也受神權思想影響，相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡在殘酷的現實面前，她覺醒過來，看清了“衙門自古向南開，就中無個不冤哉”的社會真相在滾繡球壹曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤竇娥對神權的大膽譴責，實質上是對封建統治的強烈控訴和否定她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當時廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓願則希望上天來主持公道

　生　我不同意，竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的這說明竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在壹起的這正反映了作家的歷史和階級的局限，壹方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統治階級，表達自己變革現實的願望;另壹方面，又不能從根本上提出救民於水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案

　師　不錯嘛，能夠聯系作家背景去分析，還會透過作品去分析作家思想，見解深刻這誓願在現實世界裏能實現嗎?

　生　不能，是幻想

　師　那為什麽它們在劇中還能壹壹兌現?

　(學生熱烈討論，老師巡視答疑)

　生　這裏作者運用了浪漫主義手法，通過奇特的構思，借助想象，讓天地震驚，人神***怒，雖然違背常理，卻又合乎人情，有力地表現了廣大人民要求伸張正義、洗雪天下冤屈的心願

　師　分析得很好啊，在第四折裏，作者又用了同樣的手法安排竇娥的鬼魂出現向已任“兩淮提刑肅政廉訪使”的父親竇天章伸冤，最後終於真相大白、沈冤得雪，張驢兒和賽盧醫得到應有的懲處，張驢兒被砍頭，賽盧醫被流放

　(學生鼓掌)

　師　(笑)真是大快人心!關漢卿的戲劇語言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實的本色，既富有生活氣息，又具有強烈的藝術韻味，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首請同學們從文中找出例子來證明

　(學生仔細閱讀文章，將找出的語段畫出來，時間23分鐘)

　師　下面，請同學們結合例子評點壹下

　生　我要評的是竇娥對婆婆的壹段說白，那些話出自這個封建社會小媳婦的口裏是那樣的貼切，表現得是那麽自然、生動，可見竇娥對婆婆的孝順，也使竇娥的性格更加完美

　生　張驢兒俗不可耐，面目可憎，連言語也令人作嘔，他對蔡婆說：“妳教竇娥隨順了我，叫我三聲嫡嫡親親的丈夫，我便饒了他”這雖是三言兩語，卻活現出壹副惡棍無賴的口吻

　師　評得不錯啊，戲劇大師關漢卿既立足於戲劇語言性格化，又博采現實生活中的種種語言素材，包括諺語、俚語、成語、口頭禪等，融合於作品之中，形成了壹個自然真切、色彩斑斕的語言世界，希望同學們課後繼續欣賞

　課堂小結

　師　在本課中，我們結識了壹個善良而美麗的靈魂，也感同身受地體會了遭受醜惡社會勢力吞噬的孤獨無助的痛苦，這就是悲劇的力量，它讓我們憎惡邪惡，向往善良，希望我們在戲劇的藝術世界中沐浴，洗去心靈的塵埃

　布置作業

　師　在文學世界裏，我們閱讀壹個人物應該深入他的內心，用自己的心去觸摸他的心，然後，我們就能成就壹顆善感的心靈，請課後繼續揣摩竇娥這個人物，以“竇娥，我對妳說”為題寫壹篇短文

　《竇娥冤》教學實錄黑龍江/姜國棟

　師：如果我們把目光投射到十三世紀的中國版圖，就會驚奇地發現，那個時代的中國疆土是如此遼闊。蒙古人已經憑依著他們的強悍和兇猛將鐵騎的足跡印在了通往多瑙河的大路上。然而，歷史老人的講述永遠充滿了功利色彩，他們只是把歷史看成是壹部英雄傳奇來加以評說，乃至於忽略了那個晦暗年代的許多生活細節。幸好，我們有關漢卿，他給我們留下了千古名劇《竇娥冤》，讓我們能夠穿越歷史時空聽到竇娥那微弱但卻堅定有力的呼聲。今天，我們就想通過梳理課本中的相關情節，透析造成竇娥悲劇的內核和原因，品讀這個文學畫廊中千年不朽的形象。

　(板書)竇娥冤關漢卿

　師：請大家先回顧壹下課文內容，然後用壹句最簡練的主謂句概括出文章各部分的內容。我們先來分壹下組，組員之間可以討論、研究，看哪組概括得最好。第壹組概述“楔子”部分，二、三、四組分別概述壹折、二折、三折內容。好，先討論二分鐘。(學生討論)

　(板書)楔子

　壹折

　二折

　三折

　(討論結束)

　師：好，我們先請第壹組的代表來談談妳們的概括。

　生：討論並回答。(略)

　師：老師也擬了幾個小題目，妳們看看。

　(板書)楔子天章托孤女

　壹折婆婆遭橫禍

　二折貪官判冤案

　三折竇娥赴法場

　師：同學們的概括能力都很強。大家想壹想，這些情節都是圍繞著哪壹個字展開的呢?

　生：(齊答)冤!

　師：對，就是“冤”字!

　(板書)

　楔子天章托孤女

　壹折婆婆遭橫禍冤

　二折貪官判冤案

　三折竇娥赴法場

　師：確實，在生活中，有時我們受了委屈，往往就說“我比竇娥還冤啊!”可見，竇娥確實很冤。那麽我們有沒有想過，造成竇娥冤屈的原因是什麽呢?請大家結合情節加以分析、討論。(給二分鐘)

　生：社會黑暗。

　師：是的，我們可以借用小說構成要素裏的壹個概念來說，那就是“社會環境”。

　(板書)楔子天章托孤女

　壹折婆婆遭橫禍冤社會環境

　二折貪官判冤案

　三折竇娥赴法場

　師：我們看壹看，生活在竇娥身邊的都是什麽樣的人。

　生1：婆婆。(膽小，糊塗，性格軟弱)

　生2：賽盧醫(兇狠，自私自利)

　生3：張驢兒父子(無賴，狠毒)

　生4：桃杌(貪財，兇暴)

　師：這就是與竇娥打交道的壹批人。他們都或多或少，或明或暗地與竇娥有著矛盾，都是把竇娥推向死亡深淵的劊子手。除此外，還有什麽原因造成了竇娥的冤死呢?

　生：性格。

　師：很好。

　(板書)楔子天章托孤女

　壹折婆婆遭橫禍冤社會環境

　二折貪官判冤案人物性格

　三折竇娥赴法場

　師：西方悲劇基本有兩大類：壹是命運悲劇，古希臘“悲劇之父”埃斯庫羅斯是這種主張的代表;壹類是性格悲劇，歐洲文藝復興時期的莎士比亞為代表。中國的古典悲劇往往是社會悲劇，它反映的是人在社會環境中的軟弱和無力。比如《氓》中的棄婦，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《杜十娘怒沈百寶箱》中的杜十娘，《祝福》中的祥林嫂。她們的命運悲劇是因為個體人格在社會環境的強大壓力下的扭曲和變形，乃至於生命的毀滅。下面我們來分析壹下，妳印象中的竇娥到底有什麽性格?每人只說壹條。

　生：善良，剛強，反抗精神。

　(板書)楔子天章托孤女

　壹折婆婆遭橫禍冤社會環境

　二折貪官判冤案人物性格善良

　三折竇娥赴法場剛強

　反抗精神

　師：我今天就要重點談談反抗性。(讀《滾繡球》)大家想壹想，《滾繡球》中表現出竇娥反對的到底是什麽?

　生：天地鬼神，也就是人間的社會秩序。

　師：在壹個鬼神崇拜的時代裏，竇娥為什麽會產生反對鬼神的念想呢?

　生：這源於她對社會現實的高度絕望;源於她對禮法制度的信心崩潰。

　師：竇娥反抗的具體形式和內容是什麽?請概括。(討論)

　生：有三條。