壹、說教材
《畫家鄉》是義務教育課程標準實驗教科書語文壹年級下冊的壹篇課文，本文位於第二冊第六單元的第三課。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文並茂，情景交融，可以說是壹幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
二、說學習目標
根據對學生的了解和對教材的研究，根據《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)對低年級識字閱讀的教學要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度確立學習目標如下：
1.認識?寬、蝦?等12個生字，會寫?貝、原?等六個字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解祖國大好河山的美麗，培養孩子們熱愛家鄉的感情。
三、說學習重點、難點
根據對學生的了解和本單元的訓練重點，在深入理解教材的基礎上，我確立了如下的學習重點、難點：
學習重點是認識生字，朗讀課文。學習難點是背誦自己喜歡的段落，了解祖國大好河山的美麗，培養孩子們熱愛家鄉的感情。
四、說教法學法
《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)關於低年級閱讀教學的要求包括借助讀物中的圖畫閱讀。因此在本課的教學中我采用了圖文結合教學法，此外還有能夠拉近師生距離的談話法。
根據本文文章段落大體相似的特點，采用教師引導學習、自己探索學習和小組合作學習的學法。
五、說教學準備 ：課件
六、說教學時間：2課時
七、說教學過 程
第壹課時
(壹)導入激趣，板書課題
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和語言描繪，能喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。結合談話法有拉近師生距離的作用，我作了如下的設計：
首先播放《熱愛祖國 熱愛家鄉》的音樂視頻，與此同時引導學生欣賞祖國大好河山的美麗，並以從祖國四面八方來的熱愛祖國熱愛家鄉的小朋友用畫筆畫出他們的家鄉的形式引出課題。
教師板書課題《畫家鄉》，學生齊讀課題。
(二) 初讀課文，整體感悟
?為學必先識字?，識字是學習文化的開始，是閱讀和作文的基礎。因此我有了如下的設計：
首先，在聽錄音後，讓學生帶著對課文產生的興趣，自己讀課文，並畫出生字，進行自學，教師檢查自學效果。
?人生聰明識字始?，識字時，通過小組交流?妳是怎麽記住生字的?，讓學生說說自己的識字方法。開動學生的思維，正像崔巒先生所說的，給學生以機會，學生將還妳壹驚喜!
其次，讀課文，找出文中有幾個小朋友，他們的家鄉分別在哪裏。
讓學生帶著問題讀課文，能夠充分調動其積極性、自主性。同時提煉出課文的框架，實現了對課文的提綱掣領，也基本上完成了板書。
(三) 部分理解，整體感知
《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)提出的閱讀教學的總目標包括：具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，學會運用多種閱讀方法，能受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
1.學習第二自然段
(1)通過第壹段，孩子們愛家鄉，也愛畫自己的家鄉引導學生觀察第壹幅插圖，提問問題，感悟文本。
①畫上畫的是什麽地方?
②畫上畫了哪些景物?
③畫上的小朋友在做什麽?
④妳喜歡這個地方嗎?
根據本文以插圖設計教學主線的特點，利用插圖來組織教學，使圖文結合。符合學生的心理，能給教學增色。
前三個問題的設計目的是通過觀察圖畫對應課文，並為學生看圖背誦打下基礎。。
第四個問題旨在引導學生的.情感體驗。
(2)回歸課文
①通過指名讀的方式朗讀課文
②提煉出重點句式：那麽?那麽?引導學生體會這個句式表達出了對大海的喜愛之情，並進行仿句訓練
③讓學生找出表現魚和蝦很多的詞語，體會朗讀
④帶有感情的讀給同位聽聽，評評。
通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀通課文的基礎上，感受家鄉的美，感受語言文字的美，並積累語言。
(3)看圖介紹濤濤的家鄉
利用插圖來輔助背誦，給學生背誦提供壹個提綱，有利於加快背誦速度。
陶行有言，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。本課教師引導學生學習第二自然段就是為了使他們能夠自己學。
2.選段自學
教師出示帶有重點字詞句的自學提示，小組合作選擇喜歡的段落自學。重點字詞句主要是指比較難理解的字詞和固定句式，幫助他們理解課文。
把惑知發現的自主學習權利留給學生，從而實現從整體上了解課文內容，同時有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉在哪兒?家鄉什麽樣?誰在做什麽?
3.我當小導遊
以遊戲的方式反饋學生的學習效果，能夠引起學生的興趣，便於課堂教學。
(四)布置作業
1.復習生字
2.畫壹下自己的家鄉
教育家第斯多惠說：?教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、喚醒、鼓舞?讓學生畫自己的家鄉能夠喚起他們內心對家鄉的熱愛之情，使主題得到升華，課文得到延伸。
第二課時
(壹)利用作業，激趣導入
學生做了作業，很希望能夠得到老師和同學們的認可，通過這種方式不僅能夠使他們感受到教師的重視，也能調動課堂的氣氛。因此我有了以下的教學設計：
讓學生展示壹下自己畫的畫，貼到?圖畫小園地?中。並由此引出課題
(二)利用生字，回顧課文
用給生字寶寶當導遊的方式，引領學生回顧課文及重點句式。
老師講的再好也不如課文好，因此我通過遊戲使學生多次回顧文本。既能調動學生的積極性，又能使學生多次走進文本，受到感情熏陶。
(三)認讀生字，加深印象
1.點生字寶寶的名(正音)
2.給生字寶寶找朋友(組詞)
3.帶領生字寶寶回家(從課文中找出原字)
識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生?喜歡漢字，有主動識字的願望?。所以我讓學生通過讀音、組詞等方法加深對漢字的印象。同時又在遊戲中培養了學生的識字能力，寓學於樂，學生學得輕松、愉快。
(四)、指導寫字，書寫美觀
1.觀察字形特點及字體結構
2.區別相近字
3.觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫
4.學生觀察教師示範，教師邊示範邊提示容易出錯的地方
5.學生臨寫，教師提醒學生用正確的寫字姿勢
6.師生對比觀察，品字
《課標》指出：?寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。?小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要註意什麽。範寫生字後，學生再寫生字，寫完後師生評議。這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力。
八、說板書設計
24畫家鄉
濤濤 海邊 圖片
山山 山裏 圖片
平平 平原 圖片
青青 草原 圖片
京京 城市 圖片
好的板書是文章結構的濃縮。這種貼圖配文的?圖文式?板書，圖文並茂，色彩鮮艷。把課文的主要框架展示在學生眼前，簡潔明了，壹目了然。並且符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的註意力，使記憶更為深刻。