《中國初中英語》是人民教育出版社根據教育部2000年頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試行修訂)》與英國朗文出版集團有限公司合作編寫的，目的是為了更有利於貫徹黨和國家的教育方針。更有利於對青少年進行素質教育；更有利於中學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。去吧！(新目標)是人民教育出版社出版的最新版本(加油！在教材的基礎上，與他們合作改編的教材。該書采用任務型語言教學模式，將話題、交際功能和語言結構融為壹體，形成了壹套循序漸進的生活化學習程序。
第二，語言差異
《中國初級英語》由人民教育出版社與朗文出版集團有限公司(英國)合作編寫。去爭取吧！改編自人民教育出版社出版的湯姆森學習出版集團最新教材。換句話說，兩套教材中的英式英語和美式英語是有區別的。兩種語言的區別在於語音上，比如glass是英式英語讀[GLB: S]，而美式英語讀[GLAS]。店英式英語閱讀[〔FRp〕]和美式英語閱讀【FBP】；英式英語讀Dollar [5drl]，美式英語讀5dbl [r]。其次，英式英語和美式英語的區別還體現在單詞的拼寫上。例如，英國英語拼寫顏色，測量和榮譽，而美國英語拼寫顏色，米和榮譽。第三，英式英語和美式英語在詞語表達上也有差異。比如英式英語中的“電梯”是lift，美式英語是elevator。“subway”在英式英語中是underground，在美式英語中是Subway。“中學”在英式英語中是初中的意思，在美式英語中是高中的意思。第四，英式英語和美式英語在意思上也是不同的，比如freight英式英語表達的是貨物(shipped)；美語的意思是水、陸、空運輸的貨物；英式英語說壹批郵件是post，美式英語說mail。第五，英式英語和美式英語在語法上也有壹定的區別。例如，英式英語問“妳有鉛筆嗎？”回答“是的，我有。或者不，我沒有”，而美國英語問“妳有鉛筆嗎？”回答“是的，我願意。或者沒有，我沒有。”當然，英式英語和美式英語在語音、詞匯、拼寫語法上的這些差異並不重要。對於大多數地區來說，它們是同壹種語言——英語。
第三，教材結構不同
中國學生用書初中英語每個單元由四課組成，每個單元的最後壹課主要是復習和歸納。課本後面有課文註釋、發音和拼寫、語法、每個單元的單詞和習語、詞匯表、不規則動詞表和壹些補充閱讀材料。
去吧！學生用書的每個單元由A節和B節兩部分組成，A節是基本的語言內容，B節是知識的拓展和語言的綜合運用。每個單元都列出了明確的語言目標，主要功能項目和語法結構，以及要掌握的基本詞匯。每個單元還附有自我檢查，供學生自我測試本單元所學的語言知識。七年級上冊還編了壹本入門，共6個單元，包括26個英文字母和基本的日常用語，供沒有英語學習基礎的同學使用。“附加材料”在課文後面提供，供學生復習使用，也可用於正常教學；復習時用壹些“遊戲”；有壹個“詞匯生成器”，讓學生寫下每個單元所學的單詞；有“發音表”、“單位詞和成語”、“詞匯索引”、“人名表”。
第四，教學方法不同
《初中英語》是壹套以交際法為基礎的教材。交際教學法認為語言是壹種交際工具，學習語言的目的是為了用語言進行交際。讓學習者在各種交際活動中學習語言是交際教學法的教學目標。因此，《中國初中英語》在每個單元都安排了盡可能多的語言交流活動。教師在教學中所采取的各種教學活動都是為了實現交際教學法的目標。去吧！它是壹套貫穿任務型語言教學的教材。任務型語言教學被認為是“更廣泛的‘交際法’中的壹個方面的發展”。教師不僅要用任務型語言教學法來開展教育教學活動，學生也要用任務型學習法來完成任務——學習語言知識。教與學是在安排和完成幾項不同的任務中進行的。
總之，我覺得新教材(加油！)的安排體現了以學習者為中心的教育理念和模式。教師應該能夠朝著壹個明確的目標安排各種教學任務和活動——讓學生掌握並運用好語言知識；學生也應該有意識地朝著這個目標努力。教師布置的任務和活動，可能由個體學習者完成，而更多的教學活動和任務，將由集體完成和開展，在相互的競賽和評價中進行。新教材的編排註重學習者的自由和個人選擇。通過激發創造力、體驗式學習、情感熏陶、發展個性、體現人的價值、促進學習者自我實現，真正體現了在學習中玩、在玩中學習語言的新教育理念。