對材料進行閱讀，經過分析、篩選、梳理等解題過程，提煉出中心論點，確立文章“主腦”，是議論型作文的準備階段。這個階段的準備狀況直接影響著作文的質量好壞。本文謹就議論型材料作文的解題和立意談談教學體會。
壹、議論型材料作文的解題和立意，必須充分發揮發散性思維的作用，多角度挖掘材料所蘊含的意義，千萬不能理解到壹點意義就據以立論。
材料往往有多義性，它總在說明壹個主要意思的同時，附帶著好幾個層次不同或角度不同，但與其或多或少有點關系的意義。比如材料壹：
魯有執長竿而入城門者，初豎執之，不可入。橫執之，亦不可入。計無所出。俄有老父至，曰：“吾非聖人，但見事多矣，何不以鋸中截而入。”遂依而截之。
這則材料至少蘊含著四個意義：1、自詡見多識廣的經驗主義要不得；2、輕信盲從可悲；3、要善於思考，多角度思考；4、探索真理需要持之以恒，積極進取。這是我們從老父的言和執竿者的行等角度觀察思考而得的。
所以，閱讀材料，進行解題和立意時要廣開言路，要盡可能羅列出材料所含有的全部意義。思路越開闊，分析的角度越多側面，立意的余地就越大，立意的準確性就越高，要使立意深刻和新穎，也就有了基本保證。又如材料二：
烏鴉兄弟倆同住壹個窩，有壹天，窩破了個洞。大烏鴉想：老二會去修的。小烏鴉想：老大會去修的。結果誰也沒去修。後來洞越來越大了。到了嚴寒的冬天，烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩裏哆嗦。大烏鴉想：老二壹定耐不住，它會去修的。小烏鴉也這麽想。結果，窩被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。
這則材料的意義也不只壹個。如果我們抓住其中壹個意義就以為理解了，就以為可以據此立意了，那就很盲目。這則材料有這樣幾個意義：1、小洞不補大洞吃虧；2、懶惰沒有好結果；3、不能存有僥幸心理；4、人需要協作精神；5、自強自立才能創造幸福生活。但第1項意義偏題，全文主旨不是告訴我們要從小洞補起。第2項意義，主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。第三項意義，與第2項意義差不多處於同壹層面，沒有深度。只有第四、五項意義才在壹定程度上顯示了本質特征。我們只有打開思路，壹壹列出材料含有的意義，才能進行淺層意義和深層意義的甄別以及新異意義和陳舊意義的篩選。
二、議論型材料作文的解題和立意，關鍵在於正確理解各種含義後要明辨關系、緊抓要點，作為提煉論點、明確中心的出發點。
明辨關系、緊抓要點的內容之壹是：明辨方方面面的社會關系，考慮社會需要。例如材料三：
九四年壹月十八日，杭州東河岸邊二百余人圍觀驚呼有人落水。河中壹少女時浮時沈，危在旦夕。這時，壹位老人跳入河中奮力救起落水少女。當人們尋找他時，他已悄然離去。後查實，老人名叫李征儒，退休工人，現年八十四歲。
我們在正確把握住材料的兩個內容要點：“社會存在‘公眾冷漠’現象”和“世上不乏熱心人”之後，就要舍去其壹，留下壹個，確定其為立意依據。這時，我們就要考慮當前社會所需要的是激濁揚清，歌頌成績，針砭時弊，需要反映我們時代的主旋律，萬眾壹心建設四化，眾誌成城振興中華，而社會上的不正之風和腐敗現象，只是陽光下的陰影。換言之，成績是主流，失誤是支流。我們理應偏好於“歌頌”，確定“世上不乏熱心人”為立意依據。
依據這個要求來解題立意，可以使我們心理尚未完全成熟的中學生避免情緒偏激，彌補認識不足，保證立意的正確性。
明辨關系、緊抓要點的內容之二是：明辨材料要素的主次關系，扣住重點，剔除枝蔓，以相對集中思維，避免頭緒混亂，幹擾立意。如材料四：
琳衡·德穆特是馬克思家的女傭人，也是馬克思壹家風雨同舟的戰友。有時馬克思暴跳如雷時，別人嚇得避之不及，她卻“直入獅穴狠狠教訓他壹頓”。馬克思對她反而更敬重。
閱讀分析這則材料，首先要註意區別開主要人物和次要人物。其主人公是琳衡·德穆特，而不是馬克思。然後我們才能準確把握住它所包含的意義：1.要敢於直言；2.要敢於批評大人物；3.“畏友”可敬。
三、議論型材料作文的解題和立意，必須註意深入開掘，撇棄淺層意義，探討深層意義，選取精粹，奠定立意準確、深刻、新穎的基礎。
譬如材料五：陳毅元帥酷愛讀書。有壹天他吃糍粑，註意力卻在書上。糍粑本來應蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴裏送。大夥瞧了都忍不住哈哈大笑起來，陳毅平靜而詼諧地說：我正覺得肚子裏墨水太少哩！
對此，我們不妨先回憶陳毅同誌的為人及其在中國革命史上的建樹，接著分析材料要點，積極探討讀書和做人的關系，打開思路，在整理出材料各層面上的多元意義的前提下，排除其浮在表層的意義：1.陳毅勤奮好學；2.陳毅虛懷若谷；3.陳毅詼諧幽默；4.陳毅讀書專心致誌等等，而取其深層意義：1.讀書是為了更好地做人；2.做人就要讀書，不讀書，不知理，是盲目的做人；3.讀書的態度如何，可衡量出壹個人做人的準則。
這是解題和立意過程中壹個必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏的重要階段，也是滿足壹題多作、舊題新作、難題巧作的寫作要求的必要條件。
四、議論型材料作文的解題和立意，還要註意便於由點及面，聯系社會現實，體現典型性，寫自己熟悉的生活。
比如材料六：愛因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問他：妳怎麽穿得這麽破舊？他說：反正這裏沒有人認識我。愛因斯坦成名後，別人又問他：妳怎麽穿得這麽破舊？他答道：反正這裏的人都認識我。
這則材料，不僅陳舊，而且其主題也通常只被認為是“贊揚愛因斯坦艱苦樸素（艱苦奮鬥），幾十年如壹日”。若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前後衣著始終如壹這麽壹個“點”，想到主人公向來衣著樸素與其科學成就的聯系，以及所體現出的可貴精神或品質這個“面”，深刻領悟到愛因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學研究工作，創造豐碩成果；他擁有自己的個性追求；他有正確的人生價值觀；他不追求物質享受而孜孜以求事業成功，體現了他為人類謀利益的忘我精神；他不慕富貴榮華，而把榮譽視為更大的鞭策，……進而聯系社會生活，想想自身：哪壹點對我們的成長、對我們的社會意義最大。這樣，真情實感就容易被投註到文章中去，立意的新穎性和深刻性就容易被反映，從而充滿時代感和強烈的現實針對性，具有強大的說服力和影響力。
誰有社會議論型作文,要文章,不要怎麽寫,壹定要文章啊,最好多幾...百度知道 >； 教育/科學 >； 學習幫助添加到搜藏待解決 檢舉 誰有社會議論型作文，要文章，不要怎麽寫，壹定要文章啊，最好多幾篇懸賞分：0 - 離問題結束還有 14 天 23 小時 提問者： 孤星天蠍座 - 二級我來回答： 第1步：輸入妳的答案回答即可得2分經驗值，回答被采納可同步增加經驗值和財富值 您還可以輸入字輸入內容已經達到長度限制插入地圖 插入圖片
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議論型作文1000字《我是壹個優秀的女漢子》女漢子，壹般行為舉止不拘小節，性格開朗，內心強大，在生活中有氣場，容易和異性稱兄道弟。
可誰真正知道女漢子的痛呢。
妳們看到了女漢子的堅強，可誰看過她們的脆弱。
妳知道女漢子為什麽和男生玩嗎？因為有的女生太會用心機，我們和她們玩不起，而和男生玩，我們不會害怕被人算計，不會害怕被人拋棄。
其實我覺得當女生壹點也不好，可是又有什麽辦法呢，還不如做個女漢子，雖然我們內心脆弱，可我們會堅強，女生不比男生差。
女生乖巧，妳們說是做作；女生堅強，妳們說是母老虎；女生穿裙子，妳們說難看；女生穿牛仔褲體恤，妳又說是男人婆。
當妳們說這些話的時候想過女生沒有，我們女生要怎麽做妳們才會滿意。
若我們的堅強是男人婆，那妳們男生還有“娘泡”呢！我們女漢子也會痛的，只是妳們從未發現過而已，堅強是我門給自己定的目標，是證明我們不比男生差的標準。
其實我們女漢子也曾偷偷哭過，但我們第二天壹定會以笑臉面對所有人，妳們總是說我們厚臉皮，那又怎樣，我們的堅強是給自己看的，和妳們沒有壹點關系。
“哭”這個詞不適合我們，再痛再苦我們都會忍著。
我們樂觀，我們自信，我們不服輸。
不要小看女漢子，我們並不比男生差，我們是堅強的。
壹篇議論型英語作文＂It is the artist, not the critic, who gives society something of lasting value.＂Critics are people who express their own opinions, they do not make much of a contribution towards our awe when we see arorks and films. Then why some people judge a piece of art by the critics opinions? Opinions are not statements, they are well overrated and depended on, therefore clouding one's own judgements. Critics are people who are either loved or hated. They are loved when they share the same opinion as oneself, or they are hated if their opinions differ. there is a start, you should do the rest your self^^
壹篇議論型作文,不知道取什麽樣的題目會更好？想問問應該從哪方面...相知有很多種意思，要是和心愛的人相知，就是在妳們相愛相惜的基礎上互相了解，互相體諒，彼此能了解對方的心意。
要是和朋友相知呢，就是和對方非常的有默契，談的來，彼此都能對對方說知心話。
我覺得妳應該著重寫和朋友，親人，師生之間相知，可以寫夾敘夾議的文章，壹般而言，老師給分不會低的...
以“寂寞”為話題的不少於800字的議論型的散文寂寞是這樣壹個角色，左手拉著孤獨，右手領著平淡，沈靜地從清晨走到夜晚，或者是把所有的人支開，獨自面對壹處風景，撥弄著其中的奧秘。
人們經常和它相遇，漸漸理解了寂寞的含義，懂得了那份心情，所以同情它，也喜愛它。
人的經歷中，童年屬於夢幻的，青年屬於熱情的，中年則屬於成熟的，而成熟是進入寂寞的大門。
年輕的時候不懂這些，看到有人寫寂寞的文章，覺得不可思議。
可是，隨著中年像壹陣風似的刮到眼前，好象明白了壹些，品味到什麽是寂寞。
那是壹潭清靜的秋水，平靜得沒有壹點漣漪，沒有風，沒有聲音，只有坦然的風景，還有天藍和樹綠裝飾著寂靜。
這時候，壹切都開闊起來，心被舒服地放在沈靜的湖底，不再沈重，不必勞累地搏動，也休去了千萬的牽掛。
往日的煩惱也化成溪水，清清流過心田，幹涸的土地滋潤著甘甜，心情釋然。
這時候卸去所有的披掛，不必掩飾自己，不必約束自己，也不必警惕自己，就象睡夢壹樣，做壹次清醒的夢。
把自己從塵封已久的往日裏挖掘出來，輕輕擦去歲月的泥土和銹蝕的痕跡，陽光裏看看過去的我，聽幾句曾經的熱情，審視壹下那棵依然年輕的心。
這就像轉過身來從背後看著自己，總會收獲壹些疏忽的情感。
就如壹群多年不見的老同學老朋友，相聚壹起，議論起往事，才發現遺漏了許多難得的人生故事。
原來，年輕的時候只顧往前走了，日夜兼程追趕事業，身邊曾經有好多美麗，可是沒有來得及環顧就過去了。
平靜之間往往會突然找到些靈感，那也打動人心。
世界上有許多事情，學過多少次也不能理解透，印象十分模糊，忘卻很快。
這些事情要真正變成血液裏、骨子裏得東西，那就需要悟得明白。
靈感便是升華悟性光芒！所以撲捉到靈感，便是化解了空虛的饑餓，許多不解的事由都會壹層層展開奧妙的答案。
暢想的世界屬於寂寞。
如果把自己當作壹只小鳥，寂寞就是無垠的天空，妳可以盡情展開翅膀翺翔；如果把自己當作壹條魚，寂寞便是無際的海。
這個時候，暢想是無拘無束的，沒有規則的，只要妳有足夠的想象力，妳可以得到妳想所擁有的壹切。
空想雖然不是現實，但並不重要，因為擋不住向往的美麗，遮不住期盼的溫馨。
而生活裏有了這些，日子便會美麗起來，否則就是消極的天空。
寂寞裏，最親切的是童年。
人們會慢慢地壹點點仔細找回童年的感覺，召回那些美好的日子。
河邊青草，樹上蟬鳴，窗臺上的煙袋鍋，還有煤油燈，都會在眼前壹遍遍經過。
過去曾經有過的那些平淡的事情，此時好象都做了精心的裝扮，看上去有濃濃的感情，親切得無與倫比。
當壹切不再是那樣新鮮的時候，寂寞便會來陪伴妳。
寂寞是朋友，妳可以給它說話，聊聊心情，此時它如壹個忠實的讀者，屏住呼吸，靜靜地用眼睛盯著妳，仔細聆聽妳的心聲，而妳不必顧及說的話。
妳可以隨它壹起散步，去妳夢的園林，在芳草清香裏盡情舒展，此時它像個天真的孩子，蹦跳著領妳到處跑，而妳不必擔心路程的勞累。
妳可以哭、可以笑，可以敞開自己的情懷，不必在它的眼前掩飾自己的感情。
寂寞，是那樣理解人、體貼人，從不索取什麽，只是盡心奉獻。
當夜幕降臨，靜****在屋子裏，四周沒有任何幹擾，妳便感覺到自己的存在和完整，像壹出新竹，像雲杉，又像橄欖樹，可以盡情向太陽致意，和雲彩握手，迎著藍天裏的風，而情懷則如那片片青翠的葉子，與風兒起舞。
有時候為了讓寂寞的品味更濃，還要有意添點話題，約上朋友標新立異地做壹些有趣的事，然後回來仔細回味。
這樣，天天的故事就多起來，又把日子裝點起來。
寂寞是壹首情歌，是人與心靈的對唱。
委婉的，悠揚的，浪漫的樂聲打動著每壹個時刻，激動著漫長的日子。
寂寞又像是壹朵花，開放在不泯的心靈裏。
在我的印象裏，許多名人名家，不知把寂寞寫過多少次了，可寂寞又如壹本翻不爛的書，盡管封面搓揉得不象樣子了，但是仔細讀讀，那散著墨香的文字依然美麗。
語文什麽是議論作文是議論文吧議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的壹種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。
新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬於議論文的範疇。
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實.講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。
總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
議論是作者對客觀事物進行分析、評論，以表明見解、主張、態度的表達方式，通常由論點 、論據、論證三部分構成。
議論文除了話題作文,材料作文,任務驅動型還有什麽壹、從表達方式上分類1、立論文①定義：指針對壹定的事件或問題，正面闡述自己的見解和主張，同時要用充足的有說服力的論據來證明所提出的論點。
②要求：a、要對論述的問題有正確的看法；b、用充足有說服力的論據；c、要言之有理，合乎邏輯。
2、駁論文①定義：論辯是針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述己方的觀點。
②方式：a、提出論點；b、證明論點；c、總結論點。
二、從內容上分類1、思想評論2、社會評論3、閱讀評論三、從體式撒謊能夠分類1、評述性議論文2、引申性議論文3、闡明性議論文4、列舉性議論文5、區別性議論文6、類比性議論文7、對比性議論文8、批駁性議論文9、按語性議論文10、演繹性議論文拓展知識：議論文又叫說理文，它是壹種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。
作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。
議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
它不同於記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。
總之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說明文則是以事感人，以知授人的文章。
議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點 、論據、論證三部分構成。
議論文題目分為論題，論點，寓意型。
論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點壹般不能直接抄論題，論點型，論點型壹般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。
寓意型壹般與論題論點並存且不能直接作為中心論點要還原本意。
語言特點：①準確、嚴密；②概括性和簡潔性；③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感 *** 彩。
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的壹種文體。
議論文三要素是論點、論據、論證。
又可分為三部分：是什麽，為什麽，怎麽做。
論題是指標題是論點的議論文。
議論文材料型作文怎樣審題抓關鍵詞句法 抓住了關鍵詞語，也就圈定了立意的範圍，並以此將言論材料作文轉化為話題作文，對話題發表自己的看法，中心論點就有了。
關鍵詞語往往是命題者突出中心時特別強調或反復出現的詞句，是命題者的情感傾向、命題意圖的體現。
例1.人生的壹切變化，壹切魅力，壹切關都是由光明和陰影構成的。
——列夫·托爾斯泰 請根據閱讀後的感悟和聯想，寫壹篇不少於800字的文章。
這道作文題所給材料是壹句名言，思考的角度有三：壹是“人生的壹切變化”“由光明和陰影構成”，二是“人生壹切魅力”“由光明和陰影構成”，三是“人生壹切美”“由光明和陰影構成”。
綜合分析，該名言的關鍵詞應是“光明和陰影”。
根據《現代漢語詞典》的解釋，“光明”可指（胸襟）坦白，沒有私心；可比喻正義的或有希望的。
“陰影”的比喻義可以是心理上不夠開朗樂觀，感到壓力纏身；還指心靈與修養方面的弱點或不順利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。
二者的關系是相輔相成，相伴相隨。
為此，這道作文題可以從以下幾個角度立意。
(1)陰影價值類：因為有了陰影，光明顯得炫目。
(2)辯證關系類：光明和陰影是相輔相成的，沒有陰影的光明只是壹團耀眼的白光，
求壹篇議論文範文800（最好是高考滿分作文）2007年高考全國Ⅰ卷作文與其指責在後，不如防範於先有這樣壹幅漫畫：壹個小孩摔倒了，旁邊分別代表“家庭”“學校”和“社會”的三個人異口同聲地說：“出事了吧！”這幅漫畫的諷刺意義在於：面對下壹代的教育，我們的家庭、學校和社會總是習慣於事後的指責，卻不能在事發之前采取有效的防範措施。
於是難免會出現漫畫中表現的這種怪異現象。
不是嗎？我們的許多家庭，父母親忙於生意上的奔波，卻把下壹代的教育這樣的大事情丟棄在壹邊。
於是出現了許多“留守型”的兒童，而這些“留守兒童”又往往成為“問題青少年”。
這種“留守兒童”現象在南方經濟發達地區尤為普遍。
它給我們的青少年教育埋下了諸多的隱患。
還有的家長只顧自己在“修長城”，置子女的學業於不管不顧。
殊不知家長是孩子的第壹任老師，他們的行為已經在孩子的成長過程中投下了陰影。
壹旦孩子出了什麽事情，家長們不是首先從自己疏於管教方面找原因，而是多方推脫責任，甚至對孩子橫加指責。
我們不禁要問：在孩子出事之前，妳們做家長的對孩子的教育，又做了些什麽？我們有些學校也壹樣。
只是壹味地忙於抓升學率，疏於對學生的良好的思想品德養成方面的教育。
即使有也是蜻蜓點水式地形式上“點”壹下，沒有將其落到實處。
而當學生犯了錯誤之後，動輒就是各種形式的處分，各種批評與指責更是不在話下。
我們不禁要問：在學生犯錯誤之前，妳們的學校領導和老師，都忙了些什麽？還有我們的社會，忙於追求經濟上的效益，而忽視了為我們的下壹代的健康成長提供壹個良好的環境，金錢至上的觀念、新的“讀書無用論”等正在腐蝕著我們的青少年的靈魂。
而壹旦某壹青少年犯了罪，我們的社會輿論則大肆宣揚，大興指責。
我們不禁要問：在青少年犯罪之前，妳們的社會在青少年的健康成長的輿論引導方面，到底有沒有盡到責任？與其在下壹代出事之後多方地指責謾罵，不如在青少年出事之前做好防範和教育的工作。
古人尚且知道“未雨綢繆”“防患於未然”，我們的現代人更應當明白這個道理。
要做好青少年犯罪的防範和教育的工作，關鍵要樹立壹種責任意識，即無論是家庭還是學校還是社會，都要把教育青少年作為自己義不容辭的責任，勇敢地擔當起來。
其次要樹立防範意識，深入了解當前青少年思想發展的動向，制定切實可行的防範措施。
再次要樹立疏導意識，既要做好事發之前的引導工作，又要做好事發之後的教導挽救的工作。
各種指責和謾罵是要不得的，它只能促成事情向相反的方向發展。
近幾年，高考作文在沿用了多年的“新材料作文”後，出現了“任務驅動型”作文。
西安市第八十五中學正高級教師呂遠建議，在寫這類作文時，要選定角度，明確觀點，結合材料、圍繞觀點辯證分析，展開論證說理，同時拓展延伸，結合具體材料中的人和事來談。
什麽是“任務驅動型”作文呢？就是試題往往是給學生創作出壹個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。
呂遠說，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。
呂遠建議考生，在寫作時首先要閱讀材料並讀懂材料；其次，任務型寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。
考生可以從命題者給出的論題裏找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
呂遠說，任務型寫作既然是先“讀”後“寫”，是讀後有感而發，那麽，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。
就材料的範圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。
說理就是思辯，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
需要註意的是：壹要選定角度，明確觀點，結合材料、圍繞觀點辯證分析，展開論證說理。
二是拓展延伸要適度。
要結合具體材料中的人和事來談，既不能陷入“就事論事”的怪圈，也不能壹點就放，漫無邊際。
“既要反對不延伸材料，壹味在給予的材料裏面出不來，也反對稍微在開頭點壹下材料，就生發壹個觀點，然後就海闊天空、古今中外聯系。
壹句話，在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展，以求以點帶面。
”呂遠說。
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