不把SIC作為標準，可以以這樣壹些標準來作為職稱評聘的標準。
1、學生的滿意度。
大學教師最重要的使命就是教書育人，雖然大學老師更加註重科研，但是不能丟掉老師的本職。都說大學老師和中學老師不同，因為老師都有科研壓力，需要做壹些科研上的工作。但是不管怎麽說，大學老師也是知識的傳播者，傳授學生知識也是不可缺少的。
目前壹些學校就存在部分老師，把學生的教學工作看的不夠重，大部分重心放在了自己的研究領域。這樣的做法是不恰當的，對學生的成長成才沒有幫助，老師還是要註意教學質量。
把學生的滿意度引入職稱評價標準，這是最為客觀的因素，因為老師到底是什麽樣子，只有學生才是最清楚的。以我們老師為例，老師對學生非常負責，無論是學習還是生活，都給予學生足夠的重視，在學生心裏地位也非常重要。這樣的老師就是好老師，應該得到晉升。
2、對社會的貢獻。
大學老師作為社會上的精英，很多人都是各個領域的專家。作為專家，那麽就應該為社會的發展貢獻出自己的力量，這樣才能充分發揮人才的優勢作用。
比如袁隆平這樣的大學老師，我覺得就是壹個非常典型的例子，袁隆平數十年植根於自己的研究領域，為中國的糧食安全做出了巨大的貢獻，真正的把自己的研究成果造福於人民。這樣的老師，是壹定需要晉升的。
所以說，評價壹個老師是否能夠晉升，是否能夠評上教授的頭銜，重要的就是對社會的貢獻。SCI只是研究能力和學術水平的體現，離真正的應用還有距離，只有對社會的貢獻大了，自然就能高升。