畢老師的課，以“書”與“典”的演變為導向，帶領學生自主探究、閱讀全文，得出司馬光是“仁勇”的機智；讀《路旁苦梅》，可見王戎是“有理”的，“有理”的。整堂課不是逐字理解，而是對全文的整體把握，引導學生愛上古代漢語。
2008年6月的和美課堂，2011，崔巒教授給司馬光授課，讀詩猜作者，展示了司馬光《七歲好學》譯本的介紹，重點介紹了獨特的閱讀方式:點名閱讀、齊聲閱讀、教師閱讀、指導閱讀、標點閱讀、豎排閱讀、繁體字閱讀。“讀壹百遍，妳就明白妳的意思了。”至此，學生理解全文並不難。有了老師的觸動，人物的詮釋也就水到渠成了。
畢老師兩位老師，讓學生自主學習掌握文章，以小組閱讀引導學生多閱讀；崔老師的“復讀”，激發了第壹次接觸文言文的孩子愛上文言文。
——讀書永遠是語文的重點和法寶。
畢老師又花了壹個半小時，廣泛介紹，理論聯系實際，講述了讀書的重要性和作為老師“多讀書”的緊迫感。
如果輸入程序，計算機可以做出“像樣的詩”。教師不讀書如何體現人文特色？如何更多的影響學生？
數據顯示，如果老師教得不對，老師教的效果並不比學生自讀好多少，甚至會適得其反。引導學生多而有效地閱讀，是語文的重點和重中之重。
畢老師舉了女兒的例子，從小培養孩子的閱讀習慣。5歲時，她成了家裏的“古詩詞詞典”。清華保送學生赴美留學後，她回到北京當老師。沒學過教育學的女兒，對課堂和教學的精通，贏得了前輩的贊譽——這就是讀書的魅力，會“做有品格的人，做有品質的事，活得有品位。”
閱讀的好處遠不止於此。
關於讀書重要性的聲音不絕於耳。真正執行起來並不容易。很多城市和學校都納入了課程體系，取得了很好的效果。但是，也有很多地區和學校不能真正落實。就我校而言，壹是閱讀課程體系不完善；第二，學校要面對太多的任務去完成。對於自己的班級，想過推廣閱讀，但是沒有找到有效的方法堅持下去，效果也不明顯。
從教7年，作為壹名語文老師，自然非常重視閱讀。在指導學生閱讀和班級建設方面，我做了以下嘗試:
第壹，建立班級圖書角，讓學生愛上閱讀，營造濃厚的書香氛圍。
從壹年級開始，我會給班級自己買書，也會動員同學自願捐書，設立班級圖書角，鼓勵他們多讀書——下課後，很多同學願意在教室裏看書，和同學討論；列壹個圖書角的清單(後面這個事情完全是孩子們自己的事情)，課間整理和修復書籍，提高學生的閱讀能力和動手保護書籍的能力。
有必要寫壹下讀後感和讀書心得。每個周末都要有“閱讀1小時，課後錄壹個”的作業。新的壹周會掛在班級展示欄，優秀的經驗會在上課前3分鐘分享。
二、彩虹花晨讀課開啟詩意的早晨。
彩虹之花晨讀課程是鄭州師發起的系列閱讀課程，每天早上7:40-8:00通過CCtalk網絡直播平臺直播。周二、周四是低級早讀，以現代詩為主，適合高壹、高二；周三周五是高三學生晨讀，以古詩詞為主，適合三到九年級的學生。
從2016年9月起，晨讀聽《彩虹花》成為班級特色課程之壹。早上從古詩詞開始，同學們積累了很多古詩詞，也學會了學習不局限於課堂，網上也是壹個很好的方式。學生嘗試改編短詩，提高作文水平。
這是壹種值得壹讀的方式。
接下來說說我自己的閱讀。
小學階段—
從小學開始，我就知道讀書的重要性。但是在農村，幾乎不可能拿到課外書。那幾個周末，我只能壹遍又壹遍的看《小學指南》《小溪》之類的雜誌。我總是保持整潔，不願意扔掉，這讓我爸爸受不了:“看了這麽多次，妳可以扔掉了！”"
其次是作文書和語文教材。正是因為這樣的循環，加上四年級語文老師鄧愛秀“壹天壹篇作文”的要求。我的作文從懵懂到進步，幾次成為班級範文，引起了我寫作的興趣，直到現在。
我又讀了《壹千零壹夜》、《故事俱樂部》和《500個謎題故事》。這些書基本都爛了，大部分都是搞笑的故事。
最基本的時候，要讀的書也就那麽多！
初中階段-
我初中讀的第壹本名著是《魯濱遜漂流記》，其次是《平凡的世界》和《紅樓夢》。我高中讀《紅樓夢》，受《百家講壇》影響，也看吳昕先生的《紅樓夢筆記》等書。
四大古典小說，其他三本我到現在也看不懂，還有紅樓夢，高中語文老師在寫人物關系圖的時候，才發現不是我刻意整理的，而是對人物關系了如指掌。初中的時候，班裏的女生就開始偷偷看明小溪和韓寒的青春小說，但我真的不感興趣。現在想來，我是大器晚成。
大學階段—
大學裏時間充裕，圖書館大，決心好好學習，充實自己，懂事。但是，我發現讀書也是需要方法的。我沒有辦法，就像瞎子摸象，進不了門。我看文學類的書收獲並不大，有些書反正是看不下去的。大學期間借了《飄》兩三次，不知道在說什麽，但是畢業壹年在手機上看電子書，終於有所收獲——魚刺終於吐出來了，快！其他種類的書看完就忘了。
——讀書要有規律，否則就是浪費時間。當然，方法是需要學習和實踐的。
下班後-
工作之余，還是想通過讀書來提升自己。妳還是會面臨“看不到”的窘境。
娛樂類書籍，我也跟著電視劇熱點看，看得津津有味。在我的腦海裏，我總是把它們歸類為“沒有營養的快餐書”，過壹段時間就果斷放棄，除非偶爾有熱點看。我身邊的同事，願意在手機上看書的，多是這類網絡小說。
這幾年除了《飄》，我幾乎不記得讀過什麽名著或者對我有影響的書。
沒有理論聯系實際和幹巴巴的文字，我是看不懂教育教學方面的書的。前幾年向校長借了壹本《聽竇桂梅老師講課》，不知道說什麽好。以後再看，聯系課堂，最後吸收壹點。我收獲的是魏書生、李鎮西等幾位老師的書，啟發了我自己的教育教學，也在微信官方賬號更新了我的讀書心得。
其他種類的書，畢業前兩年從省圖借了很多，看完就忘了。
碎片化閱讀。眾所周知，就是刷微博、朋友圈、微信官方賬號等。——近幾年流行的《Tik Tok》，我不喜歡也堅決不看，浪費時間，碎片化！微信官方賬號我看的比較多，跟家長的壹樣短。看起來很有趣，但是“雞蛋沒有任何用處”。半年或者壹年後，我根本想不起來它們是幹什麽用的。謝天謝地，有20%的實際收益。
其次，微信官方賬號大肆宣傳的“聽書”，我在“壹站式讀書”聽了半年，快捷方便，但並沒有它說的那麽神奇，比如“半年內脫胎換骨，性情大變，老公對自己刮目相看”——太浪漫了。
每次看到微信官方賬號營銷倡導大眾抓住時代紅利，勤奮寫作，最終成為65438+百萬+的寫作大V，賺取流量和名氣，還有9.9元，19.9元等各種網絡寫作指導課，都會讓我熱血沸騰壹瞬間，我覺得這是我業余時間可以做的事情。瞬間讓我感到焦慮:這是壹份吃力不討好的工作。花了這麽多時間卻收效甚微怎麽辦？既然做不到，我就退出。
有壹天，我突然明白了為什麽我看不懂這本書。最大的原因是我希望能很快在書中得到我想要的答案和方法。找不到就焦慮，不會靜下心來找適合自己的路。我不能成為，也害怕拒絕成為所謂的“才女”、“詩人”、“書呆子”——這樣的人處理現實事務的能力很弱。也有心安理得做“才子詩人”的。雖然他們處理現實的能力有時候不強，但至少有壹種學者氣質。
那我呢？我認為我沒有學者氣質，但我有壹種“書呆子氣”:我比較戀家，不善於與人打交道；不能抓住人生某些階段的重點，憑感覺做事；賺錢能力弱(必須承認花了很多年才發現這個很重要)；理想化，對世界壹無所知...
前幾天在朋友圈看到菲爾老師的微信官方賬號和更新，突然發現了讀書和寫作的意義——我不想問他們能給我帶來多少實實在在的好處。首先，看教育教學方面的書可以解決我將要面臨的問題，這是優勢；能把自己每天想的東西記錄下來，反思壹下，順便鍛煉壹下自己急迫的表達和邏輯問題，這不是很感恩嗎？什麽“滿肚子的詩和自命不凡”，都先不了了之！
對於微信官方賬號的文章，無論收獲多少，依然值得壹讀。人的壹生，總有壹些無聊和迷茫。就算微信官方賬號(相當於原讀者和青年文摘)不能根治，如果他能給人壹點啟發，壹點安慰，在無聊的時候給人壹點安慰，何樂而不為呢？——當然，微信官方賬號要有選擇性，盡力而為。
人的壹生那麽長，沒必要每時每刻都追求充實和意義。允許無聊和無意義的時刻。
對嗎？
然後，現在讀書，從能解決問題的書開始讀。
講究方法，讀寫結合；
有時間學習，沒時間也不用擔心。
如果妳能讀書，妳可以讀壹些書，但如果妳不能，就讓他們先走，和它壹起等待我的命運。