壹、備課好是搞好化學教學的基本條件。
沒有做好充分準備走上講臺的老師，充其量也就是“瞎說”，遠談不上掌控課堂的能力。那麽，真正做到備課的是什麽呢？
1，起點。起點要合適，有利於促進知識遷移，讓學生學會學習，願意學習。起點太低，學生沒興趣，不願意學；起點太高，學生不懂也不想學。
2.準備重點。抓住重點。在壹堂課中，首先要保證重點內容在時間上有重點，緊緊圍繞重點，以此為中心，輔以知識和實踐，引導和啟發學生加強對重點內容的理解，使整個課堂有靈魂。
3.做好困難的準備。要根據教材的廣度深度和學生的基礎來確定。壹定要註意分析，認真研究，抓住重點，突破難點。
4.做好懷疑的準備。要結合學生的基礎和實際能力，找出疑點，做好充分準備。
第二，讓學生做好準備是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面對學生，讓學生做好準備，是教學的必要條件。
1，了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣、家庭自然條件、學習態度、學習能力、性格、朋友愛好、身體狀況等。，從而全面客觀地了解學生，認識學生。並通過觀察了解，認真分析比較，總結出學生的性格特點、學習特點和行為習慣。這是創造適合學生最佳發展的教育的出發點。
2、發現問題，把握興奮點。
通過對學生的了解和分析，教師可以發現問題，把握學生階段性、暫時性的生理、心理變化，從而把握學生在某壹階段、某壹時期甚至某壹時刻的興奮點。經常和學生交流，向他們學習第壹手材料。勤於學習，勤於提問，勤於行走，勤於觀察，勤於思考，這樣才能設計出最好最合適的教育方法。從而激發學生學習化學的興趣，提高學習成績。
第三，營造充滿激情的課堂，在化學教學中發揮重要作用。
1，魅力。不是說壹個老師的外表有多大的魅力能吸引學生，而是作為老師，我們要讓自己的課堂和人格有壹種魅力，壹種吸引學生的魅力。課堂就像壹部電視劇，每堂課都是電視劇的壹個故事。我們老師是導演，導演的魅力就是把演員深深吸引到故事裏。同壹個老師的魅力，就是讓妳的課堂有壹種吸引學生心靈和興趣的力量。每壹堂課，學生都會被妳的課堂魅力所吸引。壹下課，他們就會想著早點開始下壹節課，開始新的故事，讓學生在上課前錯過妳的課。
2.傳染性。老師可以用自己的人格去影響和感化學生的情感力量。我們知道，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。如何在課堂上用自己的個人語言和設計感染學生，讓這裏的每壹個學生都參與到課堂學習中來，這就需要教師有壹定的感染力。那麽如何才能培養自己的號召力呢？有的老師用自己幽默風格的課堂語言感染學生，讓學生去請願，投入到學習的快樂中。有些老師使用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在跌宕起伏的課堂氛圍中學習。也有壹些老師用自己的肢體語言讓學生參與到學習中來。還有老師利用自己教學環節的精彩設計，吸引學生參與課堂活動。這些都需要老師不斷發現和培養。
3.勇氣。我們應該有勇氣把教室還給學生。不要只是把課堂握在自己手裏，只是讓自己參與到課堂教學中來，這樣整個課堂最終都會成為妳自己的課堂。我們要明確，教師在課堂上只是組織者、引導者、合作者，學生才是課堂的主人。我們老師要有勇氣把課堂還給學生，放棄，不要讓課堂成為自己的舞臺。讓學生真正全身心投入到學習中去！
有了這些，如何上好高中化學課就有了答案。讓和諧的課堂滲透、紮根、生長在我們身上。
三，精心設計，營造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識和情感的相互作用和相互制約下完成的。教師要營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情是上好化學課的基礎。如何營造快樂和諧的課堂環境？我們在課堂教學中不模仿以下幾點:
1，把微笑帶進課堂。在課堂上教學生“微笑”。用自己的眼神、表情、語調來表達我們老師對學生的關心和期望，讓學生在輕松愉快的心情下學習。
2.把樂趣帶進課堂。在教學中，要註重教材的趣味性和各種生動的化學實驗及現代教育技術的應用，使學生在學習中充滿樂趣。比如化學課前，為了讓學生對化學產生興趣，我們可以在課前把手帕浸泡在70%的酒精中，拿出來表演“不會燃燒的手帕”，或者在香煙中放入金屬鈉，表演“冰棍可以點燃香煙”等化學魔術，讓學生覺得學習化學很有趣，對化學課充滿期待。這樣會事半功倍。
3.把歌曲帶進教室。關於化學記憶的知識很多。在教學中，我們可以編壹些容易吟誦的公式，可以更好地幫助學生記憶。比如學習“化合價”壹節，學生需要記住常見元素的化合價。我們可以編織以下順口溜:“鉀、鈉、銀、氫為壹價；鈣、鎂、鋇、鋅是二價的；氟、氯、溴和碘是單價的；1.汞、銅、鐵、鐵；氧化鋁、矽和五氧化二磷；二、四、六硫價點。”再比如學習常見酸、堿、鹽的溶解度時，順口溜可以這樣編:“鉀、鈉、銨、硝酸鹽是可溶的；用硫酸除去鉛和鋇；氯去除汞和銀。”這樣不僅朗朗上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官和發音器官的同時活動，在大腦皮層建立起壹種暫時的聯系，既有趣又有助於記憶。通過背誦公式，學生們對化學課產生了興趣。他們會發現學習化學很有趣。
第四，堅持做好化學實驗，讓真理說服學生。
化學是壹門理科性很強的學科，化學教學也充滿了科學性。作為化學教師，要善於在化學教學中運用實驗科學和實驗真理來說服學生、感染學生、說服學生。比如我們在解釋分子的截面時，對分子的概念感到很深奧，很難理解分子是不斷運動的，甚至會引起凝聚。但如果我們根據實驗的要求，取壹張長10 cm，寬約1 cm的濾紙條，在濾紙上每隔1.5-2 cm滴壹小滴酚酞試液。滴完後，將濾紙條放入試管中，在試管口塞壹小團脫脂棉。塞好後放在實驗臺上，然後用滴管吸少量濃氨水，將10-15滴在試管口的脫棉紙上。讓學生仔細觀察試管壹會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，從試管口的那壹點開始逐漸變紅。這說明氨分子是不斷運動的。這個實驗從看不見的運動變成了看得見的運動。通過這個實驗，學生書本上的知識在實踐中得到了證實，可以說服學生，給學生留下深刻的印象。但是很多老師，尤其是農村學校的老師，害怕花在實驗上的時間，甚至害怕實驗不成功，被學生取笑，影響老師的形象。他們不僅不讓學生做實驗，甚至不在課堂上做演示實驗。而是直接給學生下結論，讓他們把結果背下來，不僅增加了學生的學習難度，還會讓他們對科學產生懷舊情緒。這樣的教學不僅違背教育，教學也難以繼續。所以，作為化學老師，壹定要堅持做好化學實驗，讓真理說服學生。
總之，化學課堂教學是壹門藝術，充滿創造性。如果妳想上好化學課。我覺得教化學的人首先被化學的魅力深深打動，學化學的人也會被化學吸引。