本文從信息時代對人才素質結構的要求和網絡及網絡教學的特點出發，分析了網絡教學在學校中的意義。本文分析了網絡教學的發展給學校教學帶來的新變化和新特點；最後，提出了發展網絡教學急需註意的幾個問題。
關鍵詞:信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學
有人說，多媒體和信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩大技術杠桿。互聯網的發展，尤其是互聯網的出現，整合了信息時代的社會細胞(多媒體計算機和掌握計算機技術的人)，實現了人類智慧的網絡化，從而創造了壹種全新的網絡文化。
許多學校建立了校園網以適應時代的需要，連接到互聯網，並開始了網上教學的嘗試。開展在線教學的意義是什麽？對學校教學會有什麽影響？目前發展網絡教學應該註意什麽？本文擬就這些問題作初步探討。
1.發展網絡教學是信息時代學校教育的必然選擇。
教育是壹個行業，其產品的質量需要社會的檢驗。離開了社會環境，就談不上人才的素質結構和培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點出發。
信息時代特征可以概括如下:
1，“知識膨脹”，信息量大；
2、知識更新速度快；
3.人才競爭激烈。
這就對信息社會的教育提出了更高的要求:
1，具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即創新能力高的創造性人才，而不是只接受知識，只記住和背誦前人經驗，不善於創新，不敢創新的知識型人才。
事實上，創新是任何時代、任何國家、任何民族的“進步之魂”。在信息時代，由於競爭激烈，對人才創新素質的要求更加迫切。
2.培養出來的人才要學會識別並具備獲取、分析和處理信息的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才最重要的知識結構和能力素質。
信息社會，知識豐富，更新快，學習者必須“有選擇地、不斷地學習”。從老師那裏學壹些知識是不可能壹勞永逸的。“授人以魚不如授人以漁”。明智的選擇應該是讓學生學會如何學習，如何在信息的海洋中找到自己需要的知識，如何利用各種認知手段不斷獲取新知識，讓自己與時俱進。
3.擁有完善的終身教育體系。
信息的快速更新，壹方面需要學習者學習認知，另壹方面需要社會構建完善便捷的終身教育體系，讓人們不受時間和空間的限制，自由地接受教育，更新知識。
4.教育應該大大提高教學質量和效率。
同樣，由於信息的豐富、更新的迅速和人才競爭的激烈，教育不僅需要人才的素質結構，更需要內容的科學和方法的優化，才能讓學習者優質高效地接受教育。
綜上所述，壹方面，信息時代對教育的產物——人才的素質結構提出了特殊的要求；另壹方面，也對教育的層次和教育的機會和便利性提出了更高的要求。
因為電腦和網絡，我們已經步入了信息社會。同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支持。
寬帶網絡連接服務器和多媒體計算機，具有以下特點:
享受資源。
享受不受時間和空間限制的服務(服務器有記憶功能，24小時服務和廣泛的網絡)
可以快速傳輸各種媒體信息(寬帶網絡和多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息)
多向通信(信息的多向傳輸)
這些特性用於教育後，可以給教育帶來以下好處:
1，* * *享受教育信息(資源增值)2、無3、受時空限制(受教育機會更多4、學習更方便5、方便實現國民教育和終身教育)6、多媒體多感官刺激效果7、超級連接8、方便溝通9、方便合作、咨詢和幫助。
這些無疑是對信息時代教育的巨大支持。
首先，網絡的信息量大、信息傳遞方便、互動性強等特點，有利於開展發現式、協作式教學，培養學生提出問題和解決問題的能力，從而有助於學生創新能力的培養。
其次，網絡是信息社會中最有效的信息獲取工具。開展網絡教學有利於培養學生利用網絡獲取、分析和處理信息的能力，有利於培養學生的信息能力。
第三，發展在線遠程教育是信息時代國民教育和終身教育最有效的途徑。
最後，網絡巨大的信息資源、優越的多媒體功能和多方位的互動功能，使提高教學質量和效率成為可能。
我們面對的是壹個網絡服務日臻完善，教育高度信息化的時代。發展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
二、網絡教學給學校教學帶來的新變化和新特點:
1，校園數字化
隨著網絡教學的發展，學校將逐步形成依托校園網的數字化校園環境。包括教學資源的采集、制作和管理系統，教學管理系統(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績審核、延期考試申請等。)、電子校園(包括實時教學、點播、答疑、作業提交系統和數字圖書館等。)等等。
2.科學的教材。
根據教學論和傳播學理論，充分利用網絡的多媒體和超連接特性，網上教材將趨於多媒體和非線性；更重要的是，網絡教材更新快，能跟上時代。這將有利於學習者的意義建構和教學質量的提高。
3.學生主體性
學生從被動接受知識變成了認知主體，從被動學習變成了主動學習，從死記硬背變成了帶著任務解決實際問題的學習，從循序漸進的學習變成了自定步調的學習。有利於學生創新能力和信息能力的培養。
教師的角色將逐漸轉變，從傳統課堂教學中的知識傳授者，轉變為信息的組織者和匯編者，成為學生學習的引導者、幫助者和促進者，而不是“講壇上的聖人”，而是學生的密友和“引路人”。
4.教學組織形式多樣化。
它突破了傳統的“班級授課制”這種單壹的教學組織形式，使個別學習、協作學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式並存，大大提高了教學質量和教學效率。
5.學生素質合理化
網絡教學的發展有利於培養學習者的創新能力和信息能力，使學生的素質結構更加科學合理。
6.開放式學校。
傳統的“學校”是局限在圍墻內的學校。廣播電視教學突破了這種模式，網絡教學尤其是遠程網絡教學的發展，徹底改變了“學校”的概念，使學校成為壹個開放的、虛擬的、社會化的學校。為國民教育和終身教育提供了條件。
3.對當前學校網絡教學的幾點思考？
結合我國學校網絡教學的現狀和我們的網絡教學實踐，以下幾點值得關註:
1，提高認識，2，大膽實踐，3，敢於邁出第壹步。
開展網絡教學是大勢所趨。無論如何，我們即將面臨壹個網絡無處不在的時代。因此，所有可能的學校都應創造條件開展網上教學。
在發展網絡教學的問題上，我們應該少壹些猶豫，大膽實踐，邁出第壹步。可以采取抓示範課、重點突破、邊做邊求發展的形式。
4.提供條件，5。自我壓力，6。創建高水平的教育技術機構。
網絡教學主管部門(簡稱教育技術中心)是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓主管和保障者，起著主導作用。因此，教育技術中心的水平直接影響網絡教學的正常開展。教育技術中心要壓自己，專心研究，廣泛交流，重視網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此要高度重視，為教育技術中心的調研提供條件。
只有這樣，教育技術中心才能制定科學的發展規劃和評價體系，實施有效的培訓和指導；只有這樣，才能為網絡教學的發展提供強有力的技術支持。
7、現代教育技術的運用
8、開展網絡教學培訓和討論。
網絡教育的發展對教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構要不斷對廣大教師進行網絡教學的培訓和探討，可以包括現代教育的基礎理論、教學設計的理論和方法、多媒體計算機的使用和課件的編寫、多媒體計算機網絡(計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁的設計、網上教學信息的開發、網絡教學模式等。).當然，最好的辦法是利用網絡開展培訓，這樣更真實，更有效，更有說服力。
鄧小平說:計算機應該從娃娃開始。目前，為了適應信息時代的需要，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡、我國臺灣省和香港地區已經把以計算機為基礎的信息科學列為幼兒園、小學和中學的主幹課程，我國內地也將在2001年在中學開設信息技術課程。這對後續的網絡教學大有裨益。
9、註重網絡功能的開發，10，為網絡教學提供技術支持。
網絡建成後，只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術支持。壹些高校的校園網建成後，只是作為文件傳輸的工具，網絡運行效率極低，不僅是巨大的浪費，也給網絡教學的發展帶來了技術障礙。
目前，我們總結出以下八種網絡教學方式:
視頻播放:網管中心播放視頻(實時視頻或視頻)。這種形式和電視或者播放視頻沒有太大區別，學生控制不了。其實就是壹場直播的課堂教學。其優點是學習者不受地域和人數限制，占用帶寬小(僅1.37M)，多用於名師授課、學術報告、重要會議直播等。
視頻點播:學習者可以根據需要從服務器請求視頻。內容可以是電視教學片，也可以是課堂直播視頻。因為是非實時點播，所以我們可以精心設計(插入圖片、文字、視頻、動畫等。).NVP(網絡視頻呈現器)是視頻點播的壹種。它的優點是在教學視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈片。它是在普通視頻點播基礎上的二次開發，有利於更有效地傳遞教學信息。
視頻會議:多方向實時傳輸視頻和音頻的壹種形式。因為設備比較貴，所以沒有廣泛使用，多用於老師答疑。
網絡教材:將教學內容制作成網頁的形式。它的優點是編譯不難，操作簡單，所以應用廣泛。
多媒體課件:使用多媒體語言或課件開發工具開發的教材壹般下載到本機運行。
BBS論壇:教師與學生、學習者以公告板系統的形式相互交流合作；
聊天室(教學討論區):師生與異地學習者通過文字、語音等形式進行實時交流；
電子郵件:教師與學生、學習者以電子郵件的形式相互交流；
還有其他方式需要進壹步發展。總之，我們應該依托校園網，創建數字化校園環境，綜合運用各種教學手段，充分發揮網上教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。
11，采取多種方式，12，豐富在線教學資源。
目前，系統的、高質量的網絡教學資源匱乏，嚴重影響了網絡教學的發展。學校應把豐富網絡教學資源作為當前網絡教學的中心工作。
豐富教學資源，應堅持多渠道采集、務實開發的原則。主要有以下幾種方式:
采購:企業集團的生產經營。
分配:在教育管理部門的統壹組織下生產，
溝通:兄弟單位和同行之間的相互溝通。
合作:教育研究部門、大學、中小學電化教育專業人員與壹線教師的合作發展或同行之間的合作；
自控:壹線教師自我發展
13，註重教學設計，
14，將其視為網絡教學的生命線。
網絡只是信息的傳遞渠道，只是技術手段，只是教學的局部因素。網絡教學質量的關鍵在於教學理念、教學策略和教學方法，必須以基於教學論、傳播學和系統科學的教學設計為第壹要素開展網絡教學，並將其視為網絡教學的生命線。
15，註重實效，
16，堅持以人才培養為中心。
大概沒有人會想到，由於網絡教學的諸多優勢，傳統課堂教學會退出歷史舞臺。
在1911中，愛迪生預言:“在學校裏，課本很快就會過時，很快，學生就會通過視覺來學習。用電影來教授人類知識的每壹個分支是可能的。10年後，我們的學制將徹底改變。”將近壹個世紀過去了，這個預言實現了。同樣，我們也不能說傳統的課堂教學模式很快就會被新興的網絡教學所取代，因為傳統的課堂教學和網絡教學各有利弊。
傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢:有利於教師的主導作用，有利於教學過程的組織、管理和調控，對教學環境建設要求低，教學效率高。更重要的是，師生之間的人際交往對學生成長的作用，遠遠超過了課堂教學本身。目前，網上教學還不完善:
1網絡教學對情感目標2(如思想素質、心理素質等)的教學效果。)和運動技能目標3(如體育、實驗、外科技能等。)並不理想。學習者的自我控制受到年齡和學習風格的影響。對於更依賴學習的低齡學習者，6要求更高的教師主導作用，7則不適合通過網絡自主學習。9教學設備10要求高。11目前12的通信費用較高。
但我們相信，隨著我國教育信息化的推進和在線教學技術的不斷發展，在線教學將越來越滿足教學的需要，並將成為壹種主流的教學方式。
網絡教學是信息時代學校教育的重要選擇。網絡教學的發展給學校教學帶來了翻天覆地的變化。學校要積極創造條件，大膽涉足網絡教學。但與此同時，傳統課堂教學的優勢也不應該被完全否定。學校要充分發揮獨特的人文和情感氛圍，註重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，培養出適應時代要求、滿足21世紀需要的高素質、高效的新型人才。
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