而傳統的教學方式，大多數還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本，圖片，視頻等等中進行教學，並沒有讓學生接觸到真實的部分。
第二，做中學。創客壹般都是邊做邊學的，遇到什麽問題就解決什麽問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從壹開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。
而在傳統的教學模式之中，壹般都是先學，從書本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什麽的，將來有用的時候，在拿出來給孩子們運用。
第三，持續分享。創客都是壹群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。
而傳統的教學模式，雖然也有分享的環節，但是並不多，大多數還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進行考試，測驗，評比，再來進行反饋，分享的環節變得弱化了。
第四，協作學習。創客壹般不是單打獨鬥的，而喜歡在壹起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。
傳統的教學中，因為受到了班級人數，和場地的限制，為了讓孩子們都能自己看自己的，所以老師們鼓勵的是獨立思考，不要去打擾別人
第五，跨學科。創客式學習不會局限於某壹傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某壹學科領域。
中國的教育模式，其實照抄了前蘇聯的教學模式，課程體系規劃是單獨，但是邏輯中又有聯系，可是因為上課進度的不同，所以導致了這些微弱的聯系幾乎不見。
第六，運用信息技術。創客活動壹般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相壹致。