如何指導初中生寫歷史課堂腳本

短劇是歷史教學活動課的多種形式之壹。通過創設生動的歷史情境，讓學生積極參與教學過程，通過確立主題和素材，通過合作寫劇本，通過排練表演，最後通過參與自我評價和綜合評價，從而獲得生動、形象的歷史體驗。使學生更深入地了解歷史人物和事件，在情感態度、價值觀、能力和技能知識等層面得到發展和升華。本文論述了如何組織歷史劇的活動課。歷史活動課對培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流和合作的能力起著非常重要的作用。所謂活動課，就是以課程為基礎，以現代教育理論中的“以活動促發展”為指導，以學生自主學習、直接體驗、思維活躍為特征。旨在促進學生個性培養和創新思維的動態教學形式。它強調通過豐富多彩的教學活動，讓學生作為主體積極參與教學過程，獲得生動形象的體驗，在情感態度、價值觀、能力、技能、知識等方面得到發展。目的:創設生動的歷史情境，幫助學生更好地理解歷史。小話劇是活動課的眾多形式之壹。小歷史劇的教學是學生根據教材中的史實，發揮想象力，通過扮演各種歷史角色和表演，展現歷史人物的風采，營造壹個歷史情境或場景。演出結束後，演員、觀眾和老師討論在創造的歷史情境和場景中表現的行為。培養和發展學生分析問題和解決問題的能力。歷史課堂短劇教學是壹種操作性很強的課堂教學模式，充分讓學生體驗歷史，學習歷史思維。要學好壹節短劇課，要做好充分的準備:明確目的和作用，遵循原則和方法，組織分工合作，展示和反思。壹、歷史短劇教學的目的和作用:創設歷史情境，使學生在身臨其境的狀態下主動學習歷史，既提高了學生學習歷史的興趣，又使學生加深了對歷史的理解，具有事半功倍的效果。比如說；中國文化崛起中的“百家爭鳴”(下)。通過課堂戲劇表演，學生不僅可以掌握春秋戰國時期“百家爭鳴”的基本史實，還可以體驗和感受老子、孔子、韓非子等歷史人物的內心世界。從而進壹步提高他們分析和解決歷史問題的能力。二、短劇活動課設計應遵循的原則和方法:三、興趣原則:由於初中歷史沒有應試壓力，興趣成為初中生學好歷史的關鍵，教師豐富多彩、創新的教學活動設計可以激發學生學習歷史的興趣。二、因材施教原則:教學活動課是面向全體學生的。每個學生的個性都不壹樣，讓每個學生都有機會在活動課上從不同的角度、以不同的方式充分展示自己的才華。比如《氣象萬千的宋代社會生活》引導外向的學生扮演商人，害羞的學生扮演路人；有播音天賦的同學做旁白，心靈手巧的同學做道具。(3)適時評價原則:在開展活動的過程中，教師要給予學生有針對性的指導，關註學生的反饋信息，幫助學生順利完成實踐活動，並及時對學生的活動結果進行評價。還有，壹定要掌握活動課和文化課的區別。寓教於樂。活動課的基本方法是基於學生的自主性和實踐性開展活動。在整個活動中，教師是組織者、參與者和指導者，而不是以教師為主的壹般課堂教學。防止不加註意就變成通史課，只能讓部分學生上臺展示自己。我們必須讓學生學習知識，鍛煉他們的能力，同時加強學生之間的合作精神。體驗學習的樂趣。三、歷史劇活動課的組織流程:1。確定活動主題，根據實際需要選擇素材，但要註意:壹是主題不要太大，但要具體可行；二是要符合學生的興趣、知識水平和思維能力，充分考慮學生通過努力可以達到活動的要求。①精心組織教材中的小戲劇活動課。在選擇歷史小劇的素材時，要充分利用各種教學資源。第壹，盡量在教材中選擇壹些能反映重大歷史事件的故事素材，如越王勾踐的《春秋戰國之爭》。(七年級上冊)有壹個歷史短劇——晏子使楚；(七年級下冊)有壹個簡短的歷史劇——文成公主進藏；再者，可以選擇教材《頭腦風暴》中的材料，比如《中華文化的興起(二)》中老子“頭腦風暴”的傳說，等等。這些活動課類型豐富，有競賽、辯論、歷史方法等。、和與學生學習的內容基本同步，為我們的活動課教學提供了豐富的內容。因此，在教學中，充分調動學生的學習積極性，充分發揮他們的主體作用。②充分開發利用課外資源。新課程要求教師成為課程的建設者和開發者，新課程越來越要求教師具備開發本土化、地方化、校本化課程的能力。因此，教師必須充分開發本地區的課程資源，引導學生走進家鄉和社會。他們可以結合我們身邊的文物開展活動課。使學生接受孝道教育，更加熱愛家鄉，懂得孝敬父母，尊敬師長。歷史劇材料也可以從課外材料中挑選。例如，舉辦“百家爭鳴”活動課時，每組學生收集了許多關於數百人的故事，確定了五個故事:A .暴政比老虎兇猛(反映孔子4反對壓迫剝削人民，主張“仁政”b .三人行必有壹師(反映孔子學習要謙虛的教育思想)；c .老子剛柔並濟(體現老子“剛柔並濟”的思想)；d .孫子培養宮女(體現孫子“從嚴治軍”的思想)；e .塞翁失馬焉知非福(體現老子樸素的辯證思想)。這些生動的故事可以幫助學生理解孔子和老子的思想。③選擇學生感興趣或認為有難度的內容。新課程倡導以人為本，以學生為本的發展，學生應該得到充分的尊重。因此，教師在選擇活動主題時，壹定不能忽視學生的主體地位，不要根據教師的好惡來選擇內容。只要學生對社會生活感興趣，與社會生活密切相關，都可以作為活動課的內容。2.確定主題後，要對學生進行分組。分組時，最好讓學生自由組合，以便在活動過程中更有效地合作。各組成員要分工，確定收集材料的內容。通過小組學習，培養學生團結協作的能力。學生應該廣泛地收集和整理材料。並形成研究成果。資料收集階段是活動課中非常重要的壹個階段，決定了活動課的成敗。學生資料的主要來源有:實地考察、調查、訪問、查閱圖書館資料、上網等。在這個過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去探索和發現。另壹方面，教師要充分發揮自己的主導作用，成為學生學習的引導者、合作者和協調者。教師主要是給學生壹些戰略性的、宏觀的指導，引導學生找到正確的研究方法，幫助學生正確識別和選擇材料，從而處理信息從粗到細，從外到內，從這裏到那裏，並能發現和解決問題。3.寫歷史劇劇本的歷史很少。學位差的話，可以老師和學生都編。編寫的要求是:壹是主題明確，依托教材突出重大事件和重要人物；二是短小精悍，能給學生壹些教育和啟發。腳本的內容壹般包括四個方面:1)。道具準備(日常生活中容易找到，能表達小品內容的物品)；2).人物動作設計(設計壹些能表現人物性格和特點的簡單動作)；3).故事情節(符合史實，易表演，難表演，用旁白)；4).人物對話(要簡潔生動，通俗易懂，盡量使用口語)。4.經過多次排練，讓學生們盡情展示。妳可以在課堂上選擇自己的表演，也可以使用年級統壹的活動課表和各班的競技表演。無論什麽形式，都要及時給予評價和總結，可以采取學生自評和互評的方式。教師和家長也可以參與評價，重點評價學生活動的過程、軌跡和情感體驗，而不僅僅是結果，充分發揮評價的激勵和導向功能。通過學生之間的相互評價，學生可以學會欣賞他人，並學習他人的長處。表現好的學生要表揚，評價結果和學生的作品要放入學生成長記錄袋，讓學生看到自己的成長足跡。第四，對歷史劇活動課教學的反思是歷史學科課程發展的結果。然而，我們仍處於探索階段。通過歷史劇活動課的教學，歷史劇活動課教學對教師提出了哪些新的要求？雖然我們的研究還不夠成熟，但我們有以下認識:1。歷史短劇的活動課和常規歷史課是相輔相成的。在常規歷史課上學到的歷史知識，可以在短劇活動課中體驗和體會，並應用於解決活動課中的問題。借助活動，檢驗學生對歷史知識的實際應用能力。歷史劇活動課形成的歷史學科能力，有利於進壹步學習常規歷史知識。2.歷史劇的活動課減少了對師生的約束，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，使學生真正體會到歷史的豐富性，為學生學習歷史提供了廣闊的平臺，從而形成了對歷史學習的濃厚興趣。讓學生從“我要學”變成“我要學”。3.活動的過程也是學生深入社會實踐的過程。在這個過程中，學生關註社會，關註生活，從而增強了社會責任感和歷史責任感。4.小戲劇活動課的教學對教師提出了更高的要求，要求教師具備良好的教育教學素質，用新的教育理念指導教育實踐，不斷更新知識。優化自己的知識結構。另外，妳必須有很強的組織能力和創新能力。同時，教師的角色也在發生變化。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的合作者、課程的開發者和教育教學的研究者。活動的過程也是師生共同學習、共同發展的過程。5.為了有利於活動課的開展，必須進壹步完善。建立真正能促進學生發展和教師提高的評價體系。首先，對學生歷史學習成績的評價應該包括學生在歷史活動課上的表現。即使是筆試，也可以考慮開卷考試和開放式問題，讓學生的評價為提高學生的能力服務。其次，對教師的評價既要關註教師的教學能力和效果，也要關註教師設計教學活動的能力和教學指導的有效性。為了促進教師組織豐富多彩的教學實踐活動的積極性，使教師充分展示自己的教學智慧，使教學成為真正的創造性活動。總之，要開展好歷史活動課，教師需要更新教育觀念，了解歷史活動課的類型，把握歷史活動課的組織流程。同時，學校要糾正壹些違背素質教育要求的做法，為教師開展活動課教學創造良好的環境。