第壹，提高班主任的素質，增強個人人格魅力。
在幾年的教學班級工作中，我深切地感受到，要做好班級和管理工作，就必須做好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任自身素質的培養和提高，然後由教師來帶動和影響學生，從而提高學生的素質。
(壹)為人師表，以身作則。
“學校沒有大事，到處都是教育。”所以我很註重自己的行為對學生的影響。班級管理，我要先從自己做起。我要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，講衛生。那我就先這麽做，用我的行動帶動大家壹起做，同時做好思想引導，起到事半功倍的作用。
我曾經在初二接手過壹個班。班裏學風濃，凝聚力強，同學們都有遠大理想，但自尊心很重。他們都看重“大事”，忽略身邊發生的小事，不屑做小事。比如“放學後我開著窗戶；光天化日之下，九盞燈都亮著，卻不以為然；地上有紙，妳不理。於是有壹天，我撿起地上的壹張廢紙後，在黑板上寫了壹行字“勿因善而為，勿因惡而為”，並組織同學討論小事是否應該管，列舉了發生在同學身邊的小事所造成的危害。最後得出結論“千裏之行，始於足下”“千裏之堤，潰於蟻穴”找班裏壹個字寫得好的同學把這些話寫下來，貼在教室裏，時刻提醒大家。又是壹周過去了，不僅原來的壞習慣減少了，還出現了很多不為人知的好人好事，比如講桌上壹個裝粉筆頭的小木箱，壞掉的清潔工具修好了。
(2)學當老師就是壹個很好的例子。
當今社會，學生獲取知識的途徑不再是單壹的學校學習，各種社交媒體和信息網絡也打開了學生學習的大門。學生眼界開朗，很多方面連老師都不如學生。隨著科技的快速發展和知識的快速更新，教師面臨著被淘汰的危險。
通過和學生的接觸，我發現，僅僅因為任何壹個老師都不用看課本，我在學校的日子就結束了。現在學生私下議論“壹班的化學老師不僅課好，吉他也彈得很好，真讓人佩服”“我們班主任教數學，所以英文歌唱得很爛，會講英語笑話。聽說他的口語在區比賽中得了獎”“聽說他班的政治老師是電腦方面的專家，組裝過幾臺電腦”等等。這些都說明時代的發展使得學生對教師的要求不再是“壹專多能”，而是“多功能、多才多藝、全面發展”。即便如此，班主任也需要多才多藝。比如學校舉辦文體比賽，妳不能拿出壹些有用的想法來引導他們，讓他們在比賽中取得好成績，這對形成壹個有凝聚力的班級有決定性的作用。
孟子曰:“資深則左右取之。”在信息量呈幾何級數增長的背景下，感知、記憶、思維都在不斷發展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任來答疑解惑，這就要求班主任要有深厚的社會科學、自然科學基礎和廣博的知識，在與學生的交流中做壹個自信的參與者，而不是壹個不知所雲的觀察者。因此，我們應該形成終身學習的意識，培養我們不斷創新的能力。
轉載自長沙教育論壇；原文地址:/read.php？tid=3721