學校心理健康教育評價體系的構建的方法 ：
1.CIPP評價模式?
CIPP評價模式亦稱決策導向或改良導向評價模式，CIPP評價模式由背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價四個要素構成了。是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導的課程評價模式。他認為“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。評價是壹種劃定、獲取和提供敘述性和判斷性信息的過程。”?
運用CIPP評價模式來指導學校心理健康教育評價體系的構建,能避免目前研究中基於泰勒的目標達成模式的弊端，能突出評價的發展性功能，整合診斷性評價、形成性評價和終結性評價，提高了人們對評價活動的認可程度。有機結合結果評價與過程評價，根據實際情況對CIPP模式進行改良。為學校心理健康教育評價體系的構建提供參考。
在具體運用中以CIPP評價模式中的背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價四個要素為壹級指標。根據當下學校心理健康教育的水平以及目前對學校心理健康教育評價體系的研究成果，遵循評價目標的合理性原則、評價視角的全面性原則、評價效果的客觀性原則來制定二級指標。?
2. 第三方評價模式?
內部評價方式是目前廣泛應用於我國絕大多數學校的評價方式。在壹般課程教學質量監控上，很多學校通過將學生評教、院系兩級督導評價、同行評價、領導聽課等形式制度化，從制度上保障教學評價的有序進行。
由於心理健康教育的特殊性，無法套用壹般課程教學質量監控的方法。所以需要引入第三方評價模式，第三方評價模式是指獨立於學校及其部門之外的第三方的評價，也稱外部評價。第三方評價模式，有專門第三方評價機構來執行。
“對於學校心理健康教育來說第三方評價機構的評價意見既非行政命令，也非學校自我感覺，而是事實求是、客觀公正的狀態和富有建設性的意義。”?
關於學校心理健康教育具體評價指標的設想的說明：
首先以CIPP評價模式的四個要素為基本框架，即背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價四個壹級指標。
其次以第三方評價模式為指導思想，由專門第三方學校心理健康教育評價機構來執行，保障評價結果的客觀性和專業性。
最後根據具體指標的權重給予分數，可通過分數來判斷學校心理健康教育的具體情況。