今天，我們就在河南大學魏宏聚教授的帶領下來壹次放大與聚焦課堂教學環節的切片診斷。在今天的騰訊會議中，魏教授先就兩節不同課題中課堂的導入淮街開始進行”切片”，讓我們比較兩節課的異同，再說說兩節課的導入哪壹節更勝壹籌。
在我們饒有興趣開始討論時，魏教授話鋒壹轉拋出今天的講座內容也就是今天的會議目標，即如何發現並掌握教學規律，如何在典型活動中找規律，形成應對生成的意識，通過尋找規律進行切片診斷，完成教師專業成長，基於此規律再進行小本研究，最後分析傳統評課的弊端。
1. 教學設計有規律嗎
答案是肯定的。世間萬物其尺度和規矩，無物不然。教育也不例外，而聚焦課堂中的導入環節也是頗為重要。魏教授向我們展示兩節優質課的導入就是告訴我們，雖然導入都很新穎有趣，能在短時間內抓住學生的註意力，但壹節課導入指向性很強，為達成目標直接做鋪墊，可以說是環環相扣步步為營。如果我們在今後的教學中明白了這個問題，那麽課堂的導入就會更加微觀清晰，也會為教學錦上添花。
2. ? 教學規律在哪裏找，在哪呈現。
教學規律都隱藏在典型活動中，這些典型活動包括特別好和特別不好的，我們可以通過這些片段的處理在進行切片診斷，從而發現規律，掌握規律，形成預設與生成的正確應對措施。魏教授以課堂實錄為例，剖析了現在“假課”存在的原因，告訴我們要有應對生成的意識和智慧，並能結合板書強化應對生成，不要忽視了黑板的重要作用，因為多媒體代替不了板書。多從優秀教學行為中找規律。就如“提問”也是學問多多，讓學生參與理答，避免了教師的壹言堂；理答要有針對性，避免傳統的籠統概括；教師組織引導多人參與，既提高了參與度發揮了學生的主體性，也讓學生變被動為主動。
3. ? 傳統教學評價的弊端
不要就課評課，多評價這壹類活動，用這壹活動的規律來進行評課，要形成歸納意識。
魏教授的講座，讓我有種豁然開朗的感覺，反思自己的教學，特別是在用課件教學時，也沒有很好應對知識的生成，在以後的課堂教學中確實要重視學生在課堂上生成的知識，要利用板書強化生成知識！而聽課要註重從課堂的每壹個點，每壹個細節去聽，要歸納總結經驗，還要在自己的課堂上試著運用有效經驗，提高每壹節課堂的效率，提高學生的參與度，做到全體學生的發展！總之，感謝魏教授的直到，給我們的課堂教學指明了方向！