(1)妳可以根據學習期的學習要求，圍繞各種學習主題創設閱讀情境。比如第壹階段是春夏秋冬，五彩繽紛的世界，童心未泯，英雄的童年，第二階段是飲水思源，珍愛自然，童年趣事，第三階段是英雄的贊美，壯麗山河，愛與責任，成長的足跡，第四階段是光輝歷程，忠誠報國。在主題情境中，開展文學閱讀和創造性表達活動，引導學生感受文學之美，表達獨特感受，促進心靈成長。
(2)註重聽、說、讀、寫的融合，引導學生通過朗讀、默讀、朗讀、復述、講評等方式學習作品。註重古詩詞閱讀的積累，從語言、形象、情感等方面感受文學作品的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創作中以多種形式呈現作品，發揮創造力；引導學生成長為積極的讀者、積極的分享者和創造性的表達者。
(3)評價應註重學生閱讀文學作品的過程表現。第壹階段以閱讀興趣為主，通過朗讀和想象，著重培養學生對作品的情境、節奏和韻味的總體感受；第二階段在閱讀全文的基礎上，著重培養學生對重要段落和句子的理解，以及對作品語言和形象的具體感受；第三、四期考察學生對語言、形象、情感、主題的理解和體驗，評價學生文學作品的鑒賞水平，註重討論、交流和創造性表達的能力。
認識到
1.這部分教學小貼士的好處是結合了教材本身的學習內容，給壹線教師教學方法上的參考和提示，特別是對於剛入行的年輕教師。把課程標準和教材有機地聯系起來是非常必要的，就是老教師也要結合學生實際、教材體系和多年的教學經驗，把教材的內容有機地融合起來，真正理解課程標準，而不是機械地理解。
2.“在主題情境中，開展文學閱讀和創造性表達活動，引導學生感受文學之美，表達自己獨特的感受，促進學生的心靈成長。”這句話特別強調主題場景。教師要善於創造壹定的情景，讓學生在良好的氛圍中學習，從而提高學習的效率和效果，保證學生的健康成長。
3.“註重聽、說、讀、寫的融合，引導學生運用朗讀、默讀、朗讀、復述、講評等方法學習作品。”這句話提醒我們，教師要註意因材施教，引導學生選擇最適合自己的學習方式，這樣才能保證學習興趣和學習效果。
4."評價應關註學生閱讀文學作品的過程表現."這部分內容建議不同班級的學生註意過程表現的評價方法，評價的目的是什麽？就是激發學生的興趣和持久的學習動力。當教師意識到這壹點時，就要註意評價的客觀性、公平性和激勵性。