寫作口語化，其實意指“用生活中交流的通俗易懂的語言，去表達作文中壹些本該抒情或者美化的事物”。作文口語化，會逃脫寫作所要求的最基本的正式要求，而且，難以達到給人熏陶美的目的，自然會讓作文大失光彩！那麽，怎麽改善這個問題呢？
其實，完全可以從口語化本身的原因著手，造成口語化的直接原因是：生活中將口頭交流的印象多半“存入腦中”，而過分忽略了壹些正式的書面材料！這些書面材料會將生活中壹些口語化的表達正規化！而且美化！給您的建議是：
1、平時多讀壹些美文，培養最基本的讀書習慣！其實，品嘗美文是壹種很享受的過程，在這個過程中，不知不覺，壹些華麗的辭藻會存入自己的大腦，日積月累，妳可能會發現，妳的作文也上升到了美文水準，甚至妳的口語交際也會變得美化、正式化！這是絕對可以做到的，只要您堅持；
2、多看壹些正規的電影、電視劇作品，從中發掘壹些正規化、藝術化的表達，看電視的過程，不只是劇情吸引，更多的還是揣摩其中的表達藝術。就我自己而言，我壹直很喜歡《包青天》這部電視劇，從中學到了很多表達技巧，和壹些委婉含蓄的說話藝術！有時候，用在作文裏，會得到老師的嘉賞，這些全是改善口語化的良好素材！
3、不要將過程局限於記憶，更重要的是應用，您可以定期進行壹次寫作訓練，寫完之後，讀給其他人聽，用心揣摩其中的口語化語句怎麽改善，必要的時候，可以查找資料，或詢問老師，壹句壹句地改，並且用心記憶！註意，這個過程壹定要堅持住！比如：可以選擇每周末晚上，寫壹段話，可以寫壹周下來的心得，寫完之後，照上面的方法去執行！認真執行，不要含糊！相信用不了多久，就會看到進步，並且獲得進壹步改善的信心，直到最後，將這個過程變為主動！
騏驥壹躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍！ 希望這三條建議可以給您帶來幫助！貴在堅持！堅持了才能看得到進步！我也是喜歡文學的學生，必要的時候，我們可以進行交流！祝您好運！期待您的進步！~
2. 求小學四年級作文語言練習談到作文語言，不少高考考生將其視之為難以逾越的“高峰”，常發“奈何”之嘆而生“難為”之感.不少作文指導之類的文章書籍也用“語言這個東西不是隨便可以學好的”來嚇唬考生.長此以往，愈來愈多的學生在心理上形成了提高作文語言水平的“難為”心結，其中不少人進而將心理上的“難為”轉變為行動上的“不為”.因此，近幾年來，在高考評卷場上看到的作文大多是幹巴如癟三、味之如嚼蠟的語言表達. 為了幫助大家在較短的時間內取得語言上的突破，筆者從記敘文和議論文的角度分別談談在語言表達上為作文加分的策略，供大家平時練習作參考. 壹、描摹詩情畫意，叩動評卷老師的心靈 1. 使語言具有畫面感. 語言具有畫面感，是優秀記敘文的第壹特征.“摩詰之詩，詩中有畫”，才使得其詩在唐代詩歌的百花園裏搖曳著獨特的風采.我們寫作記敘文，若能夠用文字“刻畫”出壹種畫面，再現壹個場景，使“文中有畫”，使讀者身臨其境，那麽我們的作文就可以在幾十萬考生中脫穎而出.請看2008年江蘇高考作文答卷《好奇心》中的壹段文字 相隔不過幾米，奶奶每過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這麽叫. 爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子走到跟前.爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了.於是她孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬.” 這樣的事天天發生. 這是壹段描寫爺爺奶奶之間壹幕日常生活情景的文字.這段文字表現爺爺奶奶歷經人生風雨之後晚年生活中的相互牽掛、溫情與愛：人在眼前，也要時刻知曉他是好好的，以求心安.這種心靈深處時刻牽掛的愛，通過幾分鐘便放下活兒“叫”，得不到回應時的“急”，以及緊接碎碎步子的“邁”，和孩子般笑容的“嗔”等動作，形象鮮明地刻畫出來，展現出壹幅人世間最美麗的“愛”之風景畫.讀來令人蕩氣回腸. 這段文字給我們怎樣的啟示呢？語言質樸，十分生活化.它的主要優勢是作者觀察並體驗到爺爺奶奶生活中天天發生的最能體現深摯情愛的場景，將其典型的語言和形態“再現”出來，便具有十分形象的畫面感，具有打動人心的力量.仔細想想，我們要做到這壹點是否就難於上青天呢？ 2. 使語言具有流動感. 語言的流動感，就是用詞要穩，句式要活.就是說，詞語使用準確生動，句子形式流暢自由.讀了有流動感的句子，常常使人有如咬壹口貢梨壹樣清心爽口而又香甜四溢.請看下面的文段 對壹座城市抱有好奇心，會是妳壹生中最非凡的體驗. 清晨的時候，當妳穿梭在綢般霧氣裏的時候，這好奇心便開始了.露水潤著青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什麽在萌動？泡桐花紫色的蕊無聲地落下來，綿軟得仿佛壹捏就會碎，輕柔得壹吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了裏面？搖櫓聲由遠及近，由近及遠，“吱呀——吱呀——”地穿透了霧，又無聲地消失於耳側，是誰在哼唱？待到薄霧消散，這壹切又似乎從夢境中抽離，它們又到哪兒去了呢？ 妳只能懷著好奇心繼續走. 這是2008年江蘇高考某考生題為《好奇心》作文中開頭部分的文字.它描繪出壹派清雅美麗而古韻悠然的城市景致.在這段文句裏，考生刻畫細節頗見功力.不論是動詞“穿梭”“潤”“踩”“躲”“穿透”“萌動”，還是修飾語“綢”“輕微”“紫色”“綿軟”“輕柔”，等等，都運用得十分準確生動，也就是說用詞十分“穩當”，妳看，“露水”“潤”著青石板的路，布鞋踩出的聲響像什麽在“萌動”，泡桐花“綿軟”得仿佛壹“捏”就會“碎”，泡桐花“嬌羞”地“躲”在裏面等，壹連串的動詞十分準確而富有想象地刻畫出壹幅晨景圖；這段文字的句式也豐富多彩.有設問句，有比喻句，有擬人、排比句，有對稱句，有陳述句，整飭而又富有變化，似行雲，如流水，給人以美的享受. 3. 使語言具有含蓄性. 表達含蓄雋永，耐人尋味，是記敘文語言上品的標誌.含蓄性語言的標誌，常常是作者的思想情感寄予在啟人思考的畫面中，包孕在“醉翁之意”的描述裏，它往往以有限的文字承載著深長的意蘊.它大多以概括、暗示、曲筆、言已盡而意無窮等方式表達廣博深長的內涵.請看2007年湖南高考某考生題為《詩意地生活》作文的壹個文段 奶奶依舊用著最原始的柴竈.她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好.於是，在那野草瘋長的季節裏，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒，捆紮，背回家，排開，曬幹，壹捆捆的柴草就進了柴房.於是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的竈堂裏看到畢畢剝剝的聲響裏奶奶通紅的笑臉.特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖.壹串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖. 讀完這段文字，壹種深摯綿長的幸福情味蕩漾在我們的心頭.作者在這段文字裏，表現了壹個普通農家的質樸人情和幸福溫情，抒寫了作者對詩意生活的獨特感受和理解.那畢剝作響的柴火，那火光映紅的奶奶的笑臉，那爺爺燒火奶奶做菜的溫潤和諧，還有那“我”和妹妹搶著依偎在爺爺身邊取暖的天真可愛的畫面，都生動地刻畫了壹個普通農家詩意洋溢的生活圖景.而“壹串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖”的句子則為我們留下了深長的。
3. 小學生怎樣修改自己的作文如何修改自己的作文呢？我們可以通過範例，知道修改文章應遵循壹定的規律，修改自己的作文也應有壹定的程序。
我建議小朋友以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法。首先是認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫壹件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然後用修改符號按照下列順序逐壹加以修改：（壹）推敲詞語。
就是把用得不準確的詞語改準確。依據常常應用的規範的句式，判別作文中某句話裏的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。
詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用範圍和使用方法。對在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎上，采用換詞法進行比較，自行對比，識別某壹詞語正確的使用方法。
（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。
修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前後顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什麽，再講什麽，應遵循其規律。
對作文中出現的病句和前後不連貫的句子，可以同伴互助修改，是在不行就請教老師。修改的過程中要註意句與句之間的必然聯系，句意要符合客觀事實，並逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。
適宜的方法：壹是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之壹；二是描述同壹事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去壹句，保留自己認為已經表達清楚意思的其中壹句，使句子簡潔明白。（四）增添完善。
就是增添壹些詞句，使意思表達得更清楚完整。對於主幹成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發現缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。
同時還要善於對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。（五）糾錯別字。
錯字別字，在修改時壹是自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點，。
從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若幹相關的句子組成。作文時，有的小學生壹般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的壹點到底或者都是句號，長句也比較多。
斷句，這裏指的是將作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐壹加上標點，達到學生作文修改的最後階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結升華。在小學生修改自己作文的過程中，原則上是在自己的初稿中發現問題和自己修改，修改時要壹絲不茍、嚴肅認真。
修改即使到了謄寫作文時，也要有邊謄邊改的修改意識。謄好後還要邊讀邊審。
從而養成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。