? 首先，教師要篩選出能激發學生研究要求的好的問題素材。如在疫情停課不停學期間，我們利用小學階段學生已經掌握的統計知識，讓學生根據自己所調查的西安、寶雞、楊淩三所城市的疫情情況，完成壹份數學研究報告——《疫情我關註》。學生通過調查數據，整理數據，繪制統計圖，並對圖中的數據進行簡單的分析，形成研究報告。這個問題是學生所熟悉的、感興趣的，希望研究的，將此研究素材作為學習的載體，能夠激發學生的興趣，進而產生數據收集、分析的需求。學生對數據進壹步解讀和分析的過程中形成自己的觀點：有的對疫情情況進行了預測，有的對疫情期間的居家生活提出了合理化建議，有的對疫情防控給了自己的建議……
? 其次，為學生提供充足的自主研究空間，進而讓學生體會數據分析的價值。有了好問題，還需要教師為學生創設數據分析的時間與空間，讓學生擁有研讀信息、分析數據的平臺，才能真正做到提高學生的數據分析能力。
? 總之，首先教師要有雙發現“數據”的慧眼，選擇合適學生研究的載體，設計出好問題；其次教師要敢於放手，讓學生親歷數據分析的過程，讓學生讀數據、找聯系、深思考。只有這樣才能激發學生數據分析意識、提高數據分析能力，進而形成數據分析觀念。