? 本課與上節課的習作類型相似，都是勸說類型的作文，在教學方法上也有異曲同工之處，現將本課教學經驗借鑒如下：
1.使用音樂語言。
2.創設獵鳥情境，圍繞“是什麽、為什麽、怎麽樣”展開習作引導。
3.相機面批作文，指導習作修改。
? 早在於永正老師前幾本書中，我就清楚地了解到，於老師對於藝術教育的重視，本課《愛鳥》的教學就巧妙地融合了音樂樂曲，將語文語言通過音樂語言表達，讓學生在享受音樂樂曲的同時，展開豐富的想象，描繪優美的環境中鳥兒的美好形象，給予學生壹個美麗的大自然。這恰好與下文獵人的出現形成壹個鮮明的對比，使學生的感知覺形成反差，更好地刺激學生的表達。在之前的讀書感悟中我就提到過，關於語文與各學科融合的必要性，本次教學於老師又提供了壹個很好的範例，發揮了音樂樂曲的作用。除此之外，在目前學生的學科學習中，美術和科學也能成為很好的學科教學素材，但最重要的是，教師壹定要有學科融合意識，積極引進各學科走進語文課堂。
? 本課教學也使用了情境創設法，創設獵人獵鳥的情境，於老師通過表演獵人獵鳥的小劇場，激起學生愛鳥護鳥的情感意識，同時拉開為什麽愛鳥、怎麽樣愛鳥的說寫訓練。記得以前給學生教授寫作方法時，不懂得滲透和鋪墊，直截了當的告訴學生把握“是什麽、為什麽、怎麽樣”三方面，讓習作練習變成了學生的壹種課業負擔。如果每堂寫作課都能像於老師壹般，將方法滲透於無形，刺激學生的思維能力，語言的產生就在壹瞬間。
? 在於老師的課堂上，不論是文本延伸的寫作、口語交際的寫作，還是現在的習作教學，最大的特色就是相機面批作文法，相機面批的好處有很多，能在當堂的學習中趁熱打鐵，不斷提升學生的習作能力，而且批改的過程也是學生學習自批作文、互批作文和鑒賞作文的過程。相機面批對教師教學有著事半功倍的作用，但它考驗著教師自身的業務能力，必須有紮實的語言文字運用功底、敏銳的文詞句搭配意識，還有較強的人文綜合素養。迄今為止，面批作文的教學方式，只聽李老師提到並實踐著，有朝壹日我希望能有機會學習更多，並且嘗試自我運用。