教師課題立項申請書可以這樣寫：
範文壹：
尊敬的領導：
自從當老師以來，壹直有壹個問題困擾著我，那就是每節課的時間都不夠用，要想讓孩子們在有限的課堂上有更好的理解，有話可說，那麽提前的熟讀課、解決掌握需要認識的字詞等內容就顯得尤為重要。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。
因此，我把預習的能力作為壹個課題來研究，同時也讓這壹內容真正地為教學所服務，能在課堂上發揮有效作用。望領導批準。
申請人：王君。
2022年12月26日。
範文二：
尊敬的各位領導：
在日常教學中，學生所表現出來的物理學習潛力上的缺陷，還是很普遍的。這壹狀況，與學科之間對學習潛力要求的差別有關，與學科特點有關，也與此刻的教師的觀念、學生的升學壓力有關。
在這樣的背景下，就有必要在課堂教學中將體現生活與物理的密切聯系的部分相結合。教師在教學實踐中就應根據學生的已有經驗和心理發展水平，引入日常生活現象並確定適宜的結合點來開展教學。為此，在高中物理教學中探索高中物理力學教學生活化的研究和實踐很有必要。所以，我把高中物理教學生活化作為壹個研究課題，希望獲得領導批準。
申請人：劉萌。
日期：2022年7月15日。
範文三：
尊敬的領導：
提高學生的素質是數學課堂教學的重要資料和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有必需的代表性，它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造壹種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數學應用數學。
因此我希望通過數學情境的研究，力求使數學教師都能熟練、合理地創設數學情境，並創設壹整套適合教學的數學情境素材，實實在在地提高數學課堂教學質量，構成學生都能樂學數學、樂用數學的氛圍，以實現教師和學生的可持續發展。請領導給予批準為盼！
申請人：李濤。
日期：2022年10月9日。