在課堂上，我的初中數學老師正在津津有味地講著“三角形的穩定性”，我們也聚精會神地聽，積極回答老師提出的每壹個問題。
老師講如何讓壹個不穩定的四邊形穩定，我總有辦法，我馬上舉手回答問題。前兩個同學把書上寫的兩個方法說了壹遍後，鈴聲就急促地響了起來。老師好像沒看見我舉手，說:“下課！”然後他離開了教室。我沒有放棄，我跟著她去了辦公室。
“報告！”我邊敬禮邊說。
“請進！”老師溫和地對我說。然後我進了辦公室，在那裏我不得不“請”。
“老師，我有個問題想問妳。”
“有什麽問題盡管問。”
“妳們不是上課講過怎麽加木條穩定壹個四邊形嗎？我這裏有壹個方法，和前面兩位同學說的方法不壹樣。我只在相鄰的兩塊木條上釘了另壹塊木條，釘的點不在與另外兩邊的交點上。”然後我撕下壹頁老師的草稿紙，把自己的想法畫在上面。
老師看完，嘴角掛著微笑，輕聲說:“這怎麽可能？這樣做的話，兩邊固定，另外兩邊不固定！而且我們以後還會了解到，妳釘壹個後，平面上五條邊第壹次連接形成的圖形叫‘五邊形’，也是不穩定的。”
我似乎屈服了，但我仍然感到奇怪。我又問了其他幾個老師，他們給我的答案都壹樣:“不可能！”但我還是覺得奇怪:“我真的錯了嗎？”
又上課了。是政治課。我厭倦了，就壹直在想那個問題。
那堂課，對於我思考的問題，真的是“忽明忽暗，忽明忽暗，然後終於明白了！”真恨不得早點下課，好趕緊把這個“最新研究成果”給老師們看看。
剛下課，政治老師沒出去，我就先沖了出去。到了辦公室，發現幾個數學老師在那裏，我沒打報告就進去了，和那個象征權威的老師爭論。
這節課是班會。老師留了壹點時間自習。我很快做了壹個簡單的模型，帶到了辦公室。我和老師們壹起試驗了這個模型。老師們驚訝地發現“它真的有穩定性……”然後，我的結果被越來越多的證據所證明，老師們也逐漸承認:“我是對的！”
其實這個世界上沒有永恒的對錯，任何事情都是可以推翻或者論證的。比如幾百年前，人們認為太陽系只有六顆行星。後來這個理論被推翻，取而代之的是“太陽系有九大行星”。現在，太陽系只有八大行星，冥王星已經被“踢出去”了。有可能在未來的某壹天，這個“八”。
錯誤不是錯誤；也許現在是，但以後不壹定是錯誤。