以核心素養為導向，以課程標準為綱，樹立正確的課程資源觀，是教師實現課程資源有效整合的前提。
1.樹立正確的課程資源觀
教師要打破課程及教科書的觀念，認識到教材不是唯壹的課程資源，教師不是執行教材，而是要開發教材、拓展教材，教學的目的不是讓學生學會教材，而是學會學習、明確實踐行為。
2.正確的課程資源觀，是大課程的課程觀
課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的。要充分調動學生多種感官參與活動，從而使其身臨其境，在愉悅中增長知識、培養能力、陶冶情操。因此，核心素養導向下，教師在課程建設過程中要努力做到“世界是學生的教科書”。
3.正確的課程資源觀還包括教師自身角色的轉變
教師應成為學生利用課程資源的引導者，而不僅是知識的傳授者。引導幫助學生走出教科書，成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。
方法：
1.“以學生為中心”，靈活處理課程資源
教師要註意研究教材，發現其新理念、新話題、新選材，以及其貼近學生生活的教學內容，關註圖文並茂的素材，選擇與之相配合的資源，采用靈活的活動形式組織教學。教材雖然權威，但同壹邊這教材不壹定適合每位教師，每個學生，所以教師要善於根據學生的實際情況，制定科學的教學目標，做到“基於教材”，又“超越教材”，對教學內容、編排順序和教學方法等進行恰當的取舍和調整。
2.以實效為旨，優化課程資源
備課時，教師可收集壹些可開發的課程資源，用學生感興趣的話題材料，比如收集廣播、電視、電影、報紙、雜誌等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂等方面的新聞和信息作為課程資源，以激發學生的興趣，補充和深化教材內容。
總之，教師對於教學資源要有開放、融合的視野，並且具有反思、重構的能力。如此方能在面對獲得的多元化課程資源時，巧妙藝術的將其整合，為己所用，並避免流於形式、缺乏層次性，要註重實效，從而講出平實而又豐厚的課。