開展壹堂課的結構化教學方法如下：
壹、關聯
結構化教學強調全面把握教材的整體結構，關註教材的橫向關聯、縱向關聯，力求在寬廣的背景中把握知識的本質。
1、橫向關聯
橫向關聯就是利用不同知識之間的內在聯系，將新知置於更寬廣的背景中，用聯系的眼光多維度地審視、建構，從而形成網狀的知識結構。
2、縱向關聯
教師在教學中要把握教材的整體脈絡及內在邏輯，既要把握住不同學段教學內容的不同要求，更要捕捉到不同學段教學內容的內在關聯。
二、遷移
結構化教學註重教材知識編排的邏輯關系，強調將學習到的知識舉壹反三，主張將熟悉的經驗、規則、方法遷移到新的情境中。
1、方法遷移
學生有著與生俱來的好奇心和探究欲望，教師在教學中要讓學生把熟悉的學習方法或知識結構遷移到相似的學習任務中，有利於學生自主探究、自主建構，有利於學生的深度學習。
2、結構遷移
許多同類知識具有相似的學習結構，教師在教學中要善於捕捉它們相同的學習結構，並遷移到新的學習任務中，為學生開辟獨立自主的探究空間。
三、重組
通過教材的重組讓教學更符合學生的認知規律，讓學生的學習更能深度發生。
1、調整次序
有的知識因受到負遷移的影響，較難實現知識的同化，此時若能調整教材的呈現次序，反而更有利於學生實現知識的順應，促使學習深度發生。
2、整合課時
對於相似度高、容易混淆的教學內容，可以把它們整合在壹個課時，並提供豐富的學習素材，讓學生在深度地思考、激烈的爭辯中實現知識的自我建構，促進學習的深度發生。