學生寫作需要語言積累。我們發現有相當壹部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法表達出來，或者表達不夠準確，甚至思想混亂。這是因為缺乏足夠的語言積累。引導學生有目的地廣泛閱讀，不僅可以幫助學生積累豐富的語言材料；同時也可以發展學生的寫作思路，提高對事物的認識和表達能力。
(1)從課本學習語言
三年級教材采用多種形式引導學生學習和積累語言，更好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的理念。第壹，結合教材後面列出的詞匯列表，體現了積累單詞的重要性。教師可以結合實際靈活處理，讓學生靈活紮實地積累單詞；第二，結合課後練習積累語言，引導學生多讀自己覺得好的單詞、句子、段落，或者抄寫；三是加強朗讀和背誦的訓練。語文課本的每壹篇課文都用詞準確生動。教師可以結合課後練習引導學生帶著感情大聲朗讀，學生可以選擇背誦的部分。教師要酌情推薦、把關、交流，充分調動學生積極性，從學生實際出發，因人而異。
(2)從課外閱讀中學習語言。
“不積跬步，不出千裏。”在語言積累方面，除了充分發揮語文課本的功能外，還要不斷擴大學生的閱讀範圍，充分發揮學校圖書館、閱覽室、班級圖書角的作用。教師可以安排學生做好讀書筆記，要求學生每天從文章中摘抄精彩片段、精彩詞句、成語、格言警句，並寫出簡短的讀書評語或感想，培養學生良好的閱讀習慣。為此，老師可以介紹壹些名言、古詩、兒童詩、優美的篇章等。給學生，並要求他們學習和使用它們。此外，還可以利用課堂和團隊課、閱讀交流、朗誦比賽和文學知識競賽等有趣而有益的活動來增強學生自覺積累的興趣和熱情，加深他們對語言本身及其應用的印象。