初中生的思維習慣主要處於形象思維階段，抽象思維能力較差。由於時間和空間的限制，歷史學科具有壹定的時空特異性。不像自然現象在相同條件下可以重復出現，歷史是不能重復的。如果只是照本宣科，簡單的說教肯定會挫傷學生學習歷史的興趣，嚴重窒息學科的生命。因此，本課程力求利用多媒體技術，綜合運用圖片、音樂、視頻等視覺材料，充分營造圖文並茂、生動逼真的教學情境，力求展現歷史的精美畫卷，“還原”歷史的恢弘大氣。
教學分析
本案例選取的材料是上海教育出版社八年級《中國古代對外交流》第四單元第15課“張騫與西域的交往與絲綢之路”的教學內容。本課內容為張騫與西域的交流和絲綢之路的建立，重點講述西漢時期中西經濟文化交流及其在中國古代對外交流史上極其重要的地位。本課的學習不僅是對西漢歷史內容的歸納、豐富和延伸，使學生對中國西漢有更深入的了解，而且對後來的《玄奘西遊》、《獻給世界的文明之火》、《漢長城》、《佛教》等內容也有很大的幫助。正文分為兩部分，分別論述張騫與西域的文化交流和絲綢之路。《教師教學用書》建議教學時間為2課時。但考慮到張騫與絲綢之路的“天然”聯系，筆者采用1課時進行教學。這使得課堂教學結構更加緊湊，線索更加清晰，符合普遍的認知規律，有利於學生對知識體系的建構。這壹課的難點自然集中在張騫與西域的交流和絲綢之路上。
教學設計
1.情感、態度、價值觀:通過對張騫克服困難、完成使命的歷史學習，培養無畏開拓的精神和百折不撓的意誌；通過對西漢時期中西經濟文化交流的研究，可以了解吸收其他國家的先進技術和文化對促進中國經濟文化發展的重要作用。
2.能力目標:能夠正確閱讀絲綢之路地圖，掌握識別和使用歷史地圖的基本技能；能夠正確認識張騫和絲綢之路在中西文化交流史上的地位，初步培養正確認識和評價歷史人物和事件的能力。
3.知識目標:了解張騫出使西域的原因和時間，以及絲綢之路和中西經濟文化交流的內容。