思想1：壹切事物都有壹個發生、發展、消亡的過程。
闡釋：凡事有個過程，做事必須按事物發展的規律壹步壹步地來，不能急於成，不能好高鶩遠。 “揠苗助長”中的古人為了追求“禾苗快快長高”的結果，而人為地改變禾苗生長的周期和過程，結果事與願違，禾苗全枯死了。
思想2：事物個體存在的過程從屬於壹個更大的整體的過程。世界是過程的集合體。
闡釋：人生就是壹個由若幹小過程聯結而成的大過程，每壹個小過程都有相應的結果。如詩人總感嘆人生過程的渺小、短暫，李青蓮感嘆：“天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客。”蘇東坡感嘆：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”人生這壹過程，相對天地、長江來說，當然太渺小，太短暫，但我們大可不必悲傷，為客觀規律而悲傷，這不是上帝的意思。相反，明白了人生只壹瞬的道理，我們當更加珍惜人生，讓自己的人生充實些。我們應當選擇積極的界定，而積極的界定體現在三點：壹是愛，壹是快樂，壹是奉獻。也就是說，人生的意義在於愛得充實，快樂得充實，奉獻得充實。
思想3：壹個過程的結果有兩種情況：壹是事物發展中前壹個階段和下壹個階段的中介點，壹是最終消亡。
闡釋：人生過程中有許多結果，壹年有壹年的結果，壹天也有壹天的結果，壹天中的每件事也有壹個結果，但這些都只是人生中上壹階段和下壹階段之間的壹個點，而不是人生過程的歸宿。
思想4：事物的發展是壹個不斷前進的復雜的過程，前進中也有波折。
思想5：事物發展是壹個始終運動的變化的過程，世界惟壹不變的是變。
闡釋： “刻舟求劍”中那個“可愛”的古人想以“不變應萬變”，結果眼睜睜地丟了自己的劍。《易經》有言：窮則變，變則通，通則久。誰要做守常者，誰就是失敗者。馬克思主義的精髓：實事求是，具體問題具體分析，就是以此為哲學根據的。
思想6：有什麽樣的過程產生什麽樣的結果。過程的內容充實，結果也充實。形式和時間意義上的過程帶來消極的結果。
闡釋：事物發展過程本身的客觀規律不能違背。誰違背，誰受過程本身的規律懲罰。
如：
古今中外，因苦讀而功成名就的人，對書籍都有特殊的感情。我國西漢的學者劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”英國偉大的劇作家、詩人莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。”俄國著名作家高爾基說：“書是人類進步的階梯。”因此，書是了望世界的窗口，改造靈魂的工具，打開知識寶庫的鑰匙。我國唐代詩聖杜甫，把讀書與寫作的關系，總結成兩句話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀書，好書反復讀，讀到心領神會，有的句、段，還能熟讀、背誦，靈活運用，以至把書讀破了。此時下筆，如有鬼使神差般自如。偉大的文學家、思想家、革命家魯迅說：“文章應該怎麽做，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和練習。”高考的文科狀元，作文得高分的原因，也是得益於平時多讀多寫。
要寫好作文，並非單純的技巧問題。因此好的作文中，體現了語文素養的綜合能力。包括立場、觀點及分析能力，寫字、用詞、立意、構思、選材等能力。塞涅卡說： “如果妳想從閱讀中獲得妳永遠銘記在心的知識，妳就應該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那裏取得養料。”兩三千年來，祖國的文豪巨匠，給我們留下了恒河沙數的詩歌、散文、戲劇、小說，其內容之精，可與日月爭輝。古典文學精美的文字、純粹的意境、博大的思想、無窮的韻味，都會讓青少年壹代受益終生。世界的、現代的優秀作品，浩如淵海，光輝燦爛，我們也可以領略其精華，擇善而學。根據國家教育部開出的“古詩文背誦推薦篇目”和雲南省教育科學院編寫的語文必讀課本中，我們可以指導學生閱讀這些精華。讀這些課本，可以滋養心智，凈化靈魂，提高學生的精神境界、人格品味、審美情趣，從而提高寫作水平。因此，千萬不能把“必讀”當擺設。
學生是學習的主人，應該從題海中解放出來，讓他們有更多的時間去讀書、去自學、去成才；語文教師在講課時，應充分調動學生的積極性，讓他們在課堂上朗讀、默讀課本中的精華，留時間讓他們閱讀“必讀課本”，要精講多練，在讀和寫中提高寫作能力。家長要提供學生閱讀好書的條件，引導子女多讀、多摘、多寫日記，多積累。平時多讀多寫了，考試就不愁作文了。
讀書，還要讀好社會這本活的書。教師應該圍繞教學內容，帶領學生走到社會上去，訪問農村專業戶，參觀現代化建設，遊覽名勝古跡，讓學生了解改革開放後家鄉的變化，培養愛鄉、愛國、愛勞動人民的感情，培養關心生態環境、關心貧困群體的感情，讓學生有事可寫，有情可抒，寫出生動、具體、感人的作文來。
語文教師博覽群書，下水作文，提高自身的文化、寫作素質，是提高學生寫作水平的關鍵。師高弟子強，教師知識淵博，筆下生花，不但當學生的楷模，而且懂得了作文的甘苦，指導有方，說話有據，學生的作文水平提高更快。有事業心、責任感的語文教師，不妨試試。
讀書
燈，燈光依舊亮著，不能熄滅。幾只小蟲圍繞著燈光。對於那些小蟲來說，壹切發出耀眼光芒的東西都是它們的理想樂園，也是它們的神明。簡單的崇拜，以致奮不顧身。如果可以我倒很想做壹只小小的飛蟲，每個夜間飛向最吸引我的某個光源。在那裏玩樂，在哪裏祈禱，在那裏奔向另壹個世界。
從遙遠的夢幻回到現實，擺在我面前的還是堆積如山的資料與星羅滿布的習題。熬過今夜，就能從書中逃回到這個世界。在書海裏漫遊，達到幻滅的程度，才能從書中抽出思緒，讓呆滯的大腦休息片刻。
我，我不明白。在現在這個年代，怎麽還能說只要讀好書，就會發財。這種想法讓我感覺好呆。難道只要讀好了書，就壹定能發財嗎？那全世界的人都會去讀書的，我相信。
愛我的爸爸，疼我的媽媽，也不知道妳們是不是真的對我好。我說了那麽多，妳們都明白了嗎？我不是要反抗什麽，只是要妳們看，我不滿的地方。別只是以自我為中心展開思想，妳們認為的壹切都是對的嗎？妳們所想到的都是最好的嗎？別再互相爭吵，似乎和文革那會壹樣，誰沒有心機，就會被鏟。難道不覺得累嗎？我覺得好累、好累……
我讀，我會讀書，會讀好書，但那不是被逼出來的，那樣會讓我感覺想吐，好想哭。我怕，怕什麽，怕老是背書，怕別人說我好白癡。妳，妳們，只會說“妳要第壹，沒第壹也要上班裏前十名。制定好計劃，編排好劇本，我成為裏面的主角兒。我想告訴妳，我就快要發羊顛瘋。
不是每個人都會讀書，讀書不厲害也不壹定就會輸，我並不是想要說我會讀書不在乎。我
只希望妳們能夠清楚，我不是妳們的玩偶, 請別為我編織自己的人生. 苦，不是好滋味。人嘗膽汁、黃連，其味即苦也。然而，偏就有臥薪嘗膽者，明知味苦，定要嘗之。何故？用以勵誌也。苦行、苦鬥、苦戀、苦苦地折磨自已，堅忍、執著，心甘情願、鍥而不舍，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴“。苦，至此便成為壹種鏡界。為追求壹種目的，達到壹種鏡界，雖苦猶樂，甘之如飴。苦之極，亦樂之極也。 讀書之苦樂亦如此也。就本人自身而言我看過很多書,所以我也愛書,自然知道讀書的苦與樂.
我喜歡書,在於它讓我明白了太多太多,但是它同時也給我帶來了不少的痛苦和煩惱。成天的1、2、3、A、B、C，把我的頭腦都弄破了,生活好枯燥,好不容易等到了周末,本來想好好地來個讀書大戰,結果苦苦等來的卻都是些做也做不完的作業,時間全部被占用了,此刻的我覺得自己好像是困在籠子裏的小鳥壹樣,失去了自己的藍天,此刻讀書成了讓我牽心痛苦的事情。
再者說到讀書的苦,關於我的光榮事跡不得不說。我小學的時候,父母允許我去看各種健康有益的書,我毫不猶豫地開始了我的讀書經歷.上初中了,學習壓力加大,學習負擔也越來越重了,所以讀書的時間和機會越來越少,我也越來越珍惜讀書的時間。我把課余不用復習的時間都花在讀書上,很快我完成了自己指定的讀書目標。這個時候我喜歡的作家蔡駿又出了他的另外壹本書《旋轉門》,這本書從開頭就深深地吸引著我,我止不住看下去的欲望,但是平時又沒有時間去看啊！於是我靠著我還不算太笨的頭腦,想了壹個方法,自己買了壹只手電筒,到了晚上拉燈睡覺的時候我便偷偷拿出了手電筒,小心翼翼地拿出書來,躲在被窩裏,打開手電筒,看起來,還不時地輕輕地探出頭來,打望周圍是不是有人來了。半個小時過去,我已經熱得滿頭大汗,哎只好半途而廢了。最後落個又沒看好又累得滿頭大汗的地步。
那麽讀書就沒有快樂了嗎?非也!讀書給我的快樂遠遠超過了苦, 書是作者智慧的結晶,是對經過人生的沈思後精心篩濾過的自我陳述,所以經常的讀書是壹種走捷徑的完成思想成熟的方式。 當我閱讀時,我拋開壹切的煩惱,悄然的被作者帶入到壹個全新的文化境界裏自由漫步。在無數個夜晚裏,我好像在與壹位長者展開了平靜深遠的交談,馳騁古今、橫跨時空與地域。長者充滿智慧且言語坦誠,他的思想會慢慢溶入到我的心靈深處,字字扣擊著我那曾經幼稚的靈魂。我對世界萬物的著眼角度開始發生變化,我學會用心去體會人生的真正含義,能夠快樂積極的對待生活,學會欣賞美並去創造美。 壹生不愛讀書的人就像是壹個個囚徒,他們囚禁在自我和無知的牢籠裏,他們會經常的抱怨：“生活淡而無味,工作周而復始。”他們壹定無法感到快樂,因為他們把自己套在壹成不變的生活程序裏,更多的關註於利益和得失,不僅對於外界的精彩無知無覺,而且忽視了生活中的點滴快樂,這種損失是非常可怕的。古人曾說：“三日不讀書,面目可憎,語言無味。”我想這就是真實的寫照吧。
巴羅曾經說過:壹個愛讀書的人,他畢定不致於缺少壹個忠實的朋友,壹個良好的老師,壹個可愛的伴侶,壹個溫情的安慰者。只要有書陪伴,就有無窮的歡樂。在讀書的道路上要去不斷地尋找快樂，必然會遇到很多的苦，但是若達到了壹個境界，就會真正體會到此苦亦為甜，此甜藏苦中。
這就是讀書人的思想