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“很坦白地說，市面上的幼小銜接班，或是壹些思維、編程機構就是在騙錢，跟家長講的天花亂墜，但其實，教師培訓、課程等方面要落地是非常難的，最後可能會給孩子造成適得其反的效果。”這位園長表示， 以上述特別“雞娃”的家長為例，孩子上小學壹二年級學習狀態還很積極，但到三年級之後，就出現了厭學情緒。
2021年4月，教育部印發《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，明確要求， 幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得布置讀寫算家庭作業，不得設學前班，幼兒園出現大班幼兒流失的情況，應及時了解原因和去向，並向當地教育部門報告。
幼兒園園長聯盟公眾平臺創始人張璐坦言，大班空巢已經形成了壹種不成文的“規矩”，到了幼兒園大班階段，家長們會自發地選擇退園，這對幼兒園的經營和口碑都造成了壹定的影響。
面對焦慮的家長，幼兒園怎麽辦？
面對家長的焦慮和強烈的需求，張璐認為， 壹部分幼兒園選擇嚴格遵守教育部規範、政策，但丟掉了大部分大班生源；壹部分則為保園所生存，迎合 社會 需求開設相關課程；還有的幼兒園選擇在保障園所現有課程體系外，增加延時課以保障幼小銜接階段孩子的學習需求。
“從國家倡導的‘去小學化做好幼小銜接’的政策下，幼兒園的教育模式、家長思想觀念都要逐步發生轉變。 ”張璐認為，幼兒園應該定期組織家長會，讓家長先進行自我分析，“妳在孩子教育的過程中采用了什麽樣的方式？“引導家長遵循孩子的發展規律。避免家長拔苗助長。逐漸嘗試減少壹些家長不必要的焦慮及焦慮情緒對孩子的影響。
在張璐看來，目前的家庭現狀分為：
居家“放任型” ，沒有原則的放縱、沒有任何的規矩、對孩子獎懲不分明、孩子居家隨心所欲；
居家“嚴管型” ，有規則、教條，以家長意誌為主，嚴厲、較少寬容，不顧及孩子內心感受，不尊重孩子年齡特點；
居家“溺愛型” ，家長性格溫和、有耐心，生活起居過度周到，對孩子寬容、不提要求，遷就孩子各種需要；
居家“夥伴型” ，家長性格開朗、有活力，有童心、會 遊戲 ，尊重孩子想法和意願，與孩子關系融洽、懂得愛，教育方法容易被孩子接受。
“幼兒園要引導家長了解，最好的家庭現狀是‘計劃型’+‘夥伴型’，生活有規律、學習有計劃，家長知曉孩子成長規律和需求、保持全家壹致的教養原則。” 張璐解釋道，這都有利於讓家長科學認知幼小銜接。
幼兒園如何做好幼小銜接？
“小學壹年級最重要的任務是父母與孩子***同做好準備，讓孩子對學校和老師充滿好奇和喜愛。與此同時，註重孩子學習與生活習慣的養成。”張璐說。
關於學習習慣的養成，需要幼兒具備時間觀念、書寫知識和堅持閱讀。
“幼兒園階段的孩子，已經具備了壹定的時間觀念。孩子可以很清楚的知道什麽時間適合做什麽樣的事情。比如：就餐、如廁、戶外活動、午睡等。”張璐稱， 孩子需要建立時間意識，就從可以在指定時間內完成相應的任務開始訓練。
幼兒能夠堅持讀書，則需要家長的參與。家長可以選擇適宜的圖畫書、創造適宜的閱讀氛圍、做好親子間的***讀活動；時刻進行讀書筆記的整理，孩子口述、家長記錄。
飲食睡眠、運動鍛煉、獨立做事則屬於幼兒生活習慣的必備養成項。特別是睡眠，張璐強調，任何外在因素都要為孩子的睡眠“讓路”。
關於行為習慣的養成，則包括有禮貌、懂傾聽、懂分享。
關於心理準備，即讓幼兒喜歡上學、喜歡交友、喜歡分享。激發孩子對小學的向往。
“幼兒園可以組織幼兒提前參觀小學、做好知識經驗準備和獨立生活準備，了解幼兒園和小學的不同，包括學習環境、設施、學習方式、師生關系、教學內容、行為規範。” 張璐表示。
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