篇壹
教學目標
知識與技能：
1.認識鼠標，知道鼠標由左、右鍵及滾輪組成。
2.掌握鼠標的移動、單擊、拖曳、雙擊四種操作方法，並能將這些操作靈活運用於計算機操作中。
過程與方法：
1.通過緊張刺激的遊戲，熟練掌握鼠標的各種操作方法。
2.通過自主探究和相互間的協作學習提高自主學習能力，通過設計未來小鼠標，激發創新意識。
情感態度與價值觀：
1.通過各種鼠標操作的遊戲，激發學生學習電腦的興趣。
2.通過小組合作完成任務，培養學生互相幫助、團結協作的精神。
教學重點
熟練掌握鼠標的移動、單擊、右擊、雙擊、拖曳的操作。
教學難點
鼠標的雙擊、拖曳操作。
課前準備
多媒體課件、若幹板書、若幹精靈鼠獎章。
教學方法
本節課采用了情境導入、任務驅動、演示、講解、啟發等教學方法。因本節課大部分知識點是以具體操作為主，如果教師仍然采用傳統的課堂講授方法，往往會使學生覺得單調、枯燥，難以激發起學生的學習積極性。於是教師針對低、中年級學生年齡特點和理解能力的差異，采用生動的課件展示，嘗試采用情境教學法，創設壹個到精靈鼠城堡探秘的虛擬情境，把教學的重點、難點貫穿於緊張、有趣的遊戲之中，激發學生學習興趣。在教學過程中，教師根據學生不同的掌握層次及能力水平的差異，利用學生好表現的特點激發學生之間相互學習、交流，讓學生們在團結協作、自主探究的氛圍中，推動創新能力的發展。
學習方法
小組合作學習。根據座位安排及學生的計算機應用能力，以附近2至3人為壹個學習小組，確定水平較高的學生為小組組長。學生在教師的引導下明確學習目標和學習要求，然後通過小組討論明確各自分工並根據自身的特長進行自主學習探究，通過總結來彌補各自的不足，進而提高個體的學習能力和知識的應用能力。
教學設計意圖
按照上海市中小學信息科技課程標準（試行稿）的教學理念，本節課的設計上主要考慮到以下幾個方面：第壹，考慮到個體的差異，設計不同層次的任務，以滿足不同層次學生的需求。這壹方面能提高學生學習興趣，讓他們體驗到學習的快樂，另壹方面又能張揚學生個性，培養個體特長。第二，為激發學生學習興趣，積極對不同層次的學生進行表揚鼓勵。
教學過程
壹、情境導入，揭示課題
1.小朋友們，這節課Q博士又要帶我們去認識壹個新朋友，它也是電腦家庭的成員，上幾節課時我們還跟他見過面呢！大家看看它是誰？（課件出示：精靈鼠自我介紹1）
2.哦，原來Q博士帶來的新朋友是鼠標啊，小朋友現在可以摸摸妳們電腦桌上的鼠標，和這個小朋友親熱親熱。
3.看來大家都非常喜歡這個新朋友，急切地想了解他，妳們想知道些什麽呢？現在就可以請教精靈鼠，誰來提問？（引導學生提問：鼠標是由幾部分組成的？鼠標的操作姿勢是怎樣的？鼠標有什麽作用？等等）
4.小朋友們，今天這節課我們就要和小鼠標交朋友，壹起去認識它、了解它、使用它，我們來把課題讀壹讀。（出示課題：鼠標的使用）
二．任務驅動，自主學習
（壹）學習掌握鼠標的姿勢
1.下面請小朋友聽聽鼠標的自我介紹吧。（課件出示精靈鼠自我介紹2）
2.聽了精靈鼠的介紹後，妳們還有什麽補充嗎？（指名回答：我發現鼠標的左、右鍵之間還有壹個滾輪）
3.妳觀察得真仔細，老師告訴大家，這個滾輪是在看網頁及各類文檔的時候派用場的。
4.其實老師早就知道我們班級很多小朋友家裏都有電腦，有些小朋友說不定早就在家裏跟精靈鼠交上朋友了，誰願意做小老師，向大家示範壹下掌握鼠標的姿勢？（指名學生上臺演示）
5.妳說得真好，小朋友們聽明白了嗎？請妳拿起妳的鼠標吧，不會的小朋友可以請教同學，或者認真看看書上第13頁第壹小節握鼠標姿勢這段話，把書打開，翻到第13頁。（學生自學拿鼠標）
6.小朋友，壹起拿起鼠標，讓老師欣賞壹下妳們的姿勢吧。（師壹邊看，壹邊糾正姿勢。）
（二）學習鼠標的操作方法
1.過渡：小朋友們，妳們的姿勢都很正確，老師真高興！現在請大家擡起頭來看屏幕。小朋友，妳知道嗎？鼠標在電腦桌面上的樣子是壹個小箭頭，叫鼠標指針。移動鼠標，小箭頭就會跟著動，鼠標就是控制這個小箭頭的工具。鼠標的操作方法可多了，下面老師請學習小組討論：妳知道哪些操作鼠標的方法，小朋友們可想想平時在家裏是怎麽操作鼠標，也可以看看書上第13-15頁介紹的鼠標操作方法。（學習小組展開討論）
2．指名簡單交流鼠標操作的方法：移動、單擊、右擊、雙擊、拖曳
3．小朋友們，剛才的學習和討論只是讓我們對鼠標有了初步的認識，妳們想了解更多關於鼠標的知識嗎？現在精靈鼠決定邀請我們到精靈鼠城堡去玩尋寶探秘的遊戲了，這些遊戲裏有很多鼠標的知識，現在我們就去看看吧，小朋友們找找，桌面上是不是有個名叫“鼠標探秘”的文件？
4.誰知道“打開文件”該用哪種鼠標操作方法？（指名回答：“打開文件“要用“雙擊”，就是鼠標在該文件上連續快速地按2下）（出示板書：雙擊）
5．妳說得真好！我們壹起“雙擊”打開桌面上的“鼠標探秘”文件。小朋友們，妳們看到城堡入口了嗎？大家進去吧。我們壹起把“精靈鼠提示”讀壹讀。（課件出示：小朋友，城堡入口處妳們將碰到壹批精靈鼠衛士，只有打敗精靈鼠衛士，妳們才能順利進入技藝館，學習鼠標操作的本領。）我們的第壹個任務就是“打老鼠”。（板書出示：任務壹、打老鼠）
6.請按“遊戲方法”按鈕，（課件出示遊戲方法：1、移動鼠標到老鼠頭上2、單擊鼠標，用錘子打中老鼠頭部得1分）誰來讀壹讀遊戲方法？並說說這個遊戲中將用到哪幾種鼠標操作的方法？（根據生答出示板書：移動、單擊）
7.誰來說說什麽是“移動”鼠標？什麽是“單擊”鼠標？（指名2生回答）
8.小朋友們，大家趕快行動起來跟精靈鼠衛士作戰吧，打敗5個或5個以上精靈鼠衛士的同學將得到精靈鼠獎章壹枚作為獎勵，這節課上凡是得到精靈鼠獎章的小朋友，課後就能獲得去精靈鼠遊戲宮遊玩的機會，壹枚獎章獎勵玩遊戲壹次，開始！（播放音樂，監控轉播，自動滾屏）
9．師巡視指導，邊發獎章。
10.小朋友們真厲害，精靈鼠衛士已經嚇得落荒而逃了，現在請按“退出”按鈕，我們要到城堡技藝館去學習鼠標操作的其他本領。小朋友每學完壹項本領，技藝館裏還準備了壹個“試壹試”練習讓我們小朋友小試身手，老師希望大家獨立完成，遇到困難才可以請教妳的小組夥伴或老師，開始！（播放音樂，監控轉播，自動滾屏）
11．誰來說說妳在完成哪個練習時遇到了困難，妳是怎麽解決的？（指名回答）
12．師小結：小朋友，在做技藝館裏最後壹個“拖曳”練習時，需要先在桌面空白處按右鍵（即“右擊”鼠標），在出現的快捷菜單中選第壹個“排列圖標”，然後再選“自動排列”單擊左鍵，去掉“自動排列”前面的勾，這樣桌面上的圖標就能隨我們的心意，任意拖動了，小朋友們清楚了嗎？不會的同學再做壹次。（板書出示：右擊、拖曳）
三、感悟新知，綜合練習
1．過渡：小朋友們，通過剛才的學習，我們已經掌握了鼠標四種操作方法：移動、單擊、雙擊、拖曳。現在我們要去精靈鼠城堡的藏寶閣，在藏寶閣裏隱藏著精靈鼠城堡的壹個大秘密，我們要去尋找傳說中的《鼠標知識百寶全書》藏寶圖，這就是我們這節課的第二個任務。（板書出示：任務二、拼出藏寶圖）
2.請大家單擊鼠標進入藏寶閣。（課件出示遊戲方法：1、拖曳鼠標可移動藏寶圖碎片的位置2、根據右上角樣圖，將16塊碎片移到適當位置可拼出藏寶圖）誰來讀壹讀遊戲方法？（指名讀）這個遊戲主要用到了哪種鼠標操作的方法？（指名回答：拖曳）
3.大家快點開動腦筋，前10名拼出藏寶圖的同學將得到壹枚精靈鼠獎章，開始！（播放音樂，監控轉播，自動滾屏）
4．小朋友們真不愧為我們六壹小學的小聰聰，已經全部拼出藏寶圖了，請妳們大聲告訴我，《鼠標知識百寶全書》藏在哪裏啊？（壹起回答：《鼠標知識百寶全書》藏在
精靈鼠城堡的知識大殿裏。）
四、拓展思維，發展創新
1．過渡：太好了，讓我們壹起單擊鼠標進入知識大殿，去充實自己，觀看《鼠標知識百寶全書》吧！老師請小朋友們以學習小組為單位開展學習，看不明白的地方可以向妳的小組成員或老師請教。（播放音樂，監控轉播，自動滾屏）
2．在《百寶全書》中小朋友們學習了那麽多的鼠標知識，誰來談談收獲？
（學生暢所欲言）
3．同學們看得真仔細，是啊，現在的鼠標真是外形越來越可愛、功能越來越齊全了，真叫人目不暇接。最後老師要請小朋友壹起來做小小設計師，說說妳心中未來的鼠標是怎樣的?（板書出示：拓展任務、設計未來鼠標）
4．師：誰來說說妳的設計？（聲控鼠標、各種卡通鼠標又可以當洋娃娃玩，指套鼠標、防震鼠標、鉛筆鼠標等）
5．師總結：大家說得真好，妳們的想象力真豐富！小朋友們，今天這節課我們在遊戲中掌握了鼠標的使用方法，在討論中了解了很多書本上沒有的鼠標知識，最讓老師高興的是大家還勇於創新，發明了很多未來的小鼠標，老師真為妳們感到驕傲！
6.布置作業：課後請大家把妳設計的鼠標畫出來，我們下節課再進行展示交流。
篇二
正確的指法是電腦操作的壹項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今後的學習打下良好的基礎。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學生來說並不是壹件容易的事，原因主要體現在以下幾個方面：
1.難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤上字母的排列並沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學生還提出要發明壹種新鍵盤的設想：字母壹律按照“ABCD……”順序排列。
2.手指不夠靈活。由於平時所學的課程大多數用不到靈活的手指動作，所以，很多小學生手指活動相對較為笨拙：小拇指、無名指壹般不能單獨活動，小拇指壹動，無名指也跟著動，無名指壹動，小拇指也不由自主地跟著動；有的學生的中指也不能靈活地單獨活動。
3.指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比，指法練習並不十分有趣，很多中低年級的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘，這給完成指法練習任務帶來了很大的障礙。
如何在小學信息技術課中幫助學生愉快、高效地練好指法？在實踐中，我采用了如下三種較為有效的途徑：
拼圖遊戲，熟悉鍵盤字母排列
多種感官參與的學習活動，可以有效提高學習效率。據此，我們設計了小學生喜聞樂見的拼圖遊戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復印到硬質的紙張上，然後把字母鍵和數字鍵分別剪下來，打亂以後，讓學生根據鍵盤原樣拼圖：
第壹步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學生可以看到的地方，要求學生拼出數字鍵和字母鍵中的基準鍵，熟練以後，逐步要求學生拼出上、下排的字母鍵和壹些常用的標點符號鍵。
第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學生憑記憶逐步拼出數字鍵和字母鍵，可以把整個鍵盤拼圖分解成幾個小任務，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號鍵，指定某個鍵等等。同時，還可以開展壹些比賽，對於勝出的學生給予小紅花、五角星等獎勵。
學生在興致盎然的遊戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列壹次又壹次地在學生的腦海中留下印象，加上後期的指法操作練習，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學生的潛意識。
色彩分類，強化手指分工意識
目前大多鍵盤的字母鍵、數字鍵往往是統壹的白色，給初學鍵盤指法的學生帶來許多不便。很多學生練習指法的時候不容易區分各個手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學生明確區分各個手指的分工。“鍵盤分色覆蓋膜”采用軟質透明塑料膜制成，根據鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負責擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設計成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設計成淡黃色等，各手指負責的鍵帽色彩各異。這樣，學生在練習指法時不易混淆，大大提高了練習的效率。
另外，為了幫助學生把手指練得更靈活，我們還設計了壹些兒童手指遊戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。如“大哥向妳彎彎腰，二哥向妳點點頭，三哥向妳鞠個躬，四弟五弟來頂牛”的遊戲，要求學生的手指壹個壹個分別豎起，做彎手指、頂手指的動作。通過這些遊戲，學生手指的靈活程度大大提高了。
多種軟件，豐富練習形式
熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這壹切都為練好指法打下了堅實的基礎。但是，要真正熟練使用正確的指法、達到盲打的程度，還需要壹定時間的練習。由於小學生將註意力保持在同壹事物上的時間比較短，所以如果用單壹的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、遊戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的遊戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件壹般都由淺入深，循序漸進，幫助學生壹步壹步鞏固指法。
學習任何壹種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進壹步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生壹節課只輸入同樣的壹句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經過三四課時的練習，再開始使用網絡討論軟件，展開壹些網絡討論，話題諸如：妳熟悉的城市、妳最喜歡的壹個故事等。學生饒有興趣地和夥伴展開網絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
通過以上幾個步驟，鍵盤字母排列圖式逐步進入學生的潛意識，學生的擊鍵動作逐步由視覺控制轉變為動覺控制，打字速度大大提高。這壹切都為他們以後熟練駕馭信息工具、自由搏擊信息海洋打下了堅實的基礎。
篇三
教學背景
《如何設置合適的電子郵箱用戶名》是安徽省小學信息技術第3冊第11課《申請郵箱報收獲》中的壹個知識點。《申請郵箱報收獲》壹課不僅要讓學生認識電子郵件、申請免費的郵箱、而且要學會電子郵件的接收與普通郵件的發送，知道互聯網的應用能給我們的生活帶來極大的方便，從而使學生更加熱愛信息技術，熱愛網絡化的生活。因此，成功申請郵箱在本節課中起到承上啟下的作用，而如何設置合適的電子郵箱用戶名，又是非常關鍵的壹個知識點，學生容易產生困惑，因此本微課在教材中起著十分重要的地位和作用。
教學目標
1、掌握常用電子郵箱用戶名的設置方法。
2、能設計出充滿個性的電子郵箱用戶名。
教學重難點
1．教學重點
掌握常用電子郵箱用戶名的設置方法。
2．教學難點
能設計出充滿個性的電子郵箱用戶名。
教法與學法
創設情景問題導入、談話、講演結合。
教學過程
壹、創設情景，問題導入：
生：賀老師，我在申請126郵箱時遇到了困難。
師：遇到了什麽樣的困難？
生：我設置的郵箱用戶名，都是按照網站要求操作的，就是不能成功？
師：網站有什麽提示嗎？
生：反復提示，該郵件地址已被註冊，該怎麽辦呢？
師：該郵件地址已被註冊，就是說，妳註冊的用戶名已經被別人使用過了，來看看如何解決這個問題。
二、答疑解惑，講演結合：
師：盡管妳設置的用戶名符合網站要求，但是如果和別人重復了，頁面就會出現上述的提示，不能通過驗證，怎樣才能避免和別人重復，順利通過網站驗證呢？用戶名組合是關鍵。現在我給妳推薦幾種常用的用戶名組合方法，試試看。
師：李明，妳壹定記得自己的生日吧。
生：當然記得，我的生日是5月28日。
師：那就用妳的姓名全拼加上生日號碼：liming0528。
教師演示：試壹試，這樣還不能通過驗證，嘗試加入年份組合，就是liming20040528。
師：這樣就通過了驗證。這是我給妳推薦的第壹種組合方式，字母加數字。使用這種組合方式的用戶名，比只用字母組合方式的用戶名更容易通過驗證，而且很好記。
師：使用學校名簡拼加姓名簡拼的方式，（課件出示：dcdyxxlm碭城第壹小學李明）。當然也可以使用班級名簡拼加姓名簡拼的方式，（課件出示：yx41blm壹小四（1）班李明）這樣的用戶名，自己好記，別人也容易記住。
師：李明，妳有網名嗎？
生：當然有，我的網名叫快樂名。
師：如果妳不喜歡剛才的那些組合，妳可以好似用網絡昵稱作為妳的用戶名，使用妳的網絡昵稱“快樂名”作為郵箱用戶名，可以是快樂名的全拼（課件出示：kuaileming），也可以是happy明（課件出示：happy_ming），不但好記，而且充滿個性。
三、梳理歸納，鼓勵創新：
師：李明同學，這幾種方法，把個人信息結合在壹起，組成了好記有特點的用戶名，不但能避免跟別人重復，也還會更順利、更高效的通過驗證，當然設置郵箱用戶名的方法很多，相信妳再次申請郵箱時，壹定會創造出更多、更有新意的用戶名組合方法。
生：賀老師，我現在明白怎樣設置自己的電子郵箱用戶名了。
師：電腦前的同學，妳也明白了嗎？
合：下次見。
設計思想
在《申請郵箱報收獲》實際學習中，用戶名組合不當是造成學生申請郵箱失敗的重要原因之壹。學生通過觀看《怎樣設置合適的電子郵箱用戶名》微課視頻，掌握常用的電子郵箱用戶名的組合方法，並能組合出有個性、有新意、自己和別人都好記的電子郵箱用戶名。
微課設計時，考慮到是學生自主觀看視頻的壹對壹輔導，先創設壹個問題情景，由視頻中的小主角提出困惑，然後通過師生對話展開輔導，把大家都熟悉的個人信息融入到電子郵箱用戶名中，知識學習循序漸進，不斷深入，引起學習者的***鳴，易於接受，同時也增加了微課的趣味性，學生如臨其境，快速高效的掌握了新知。
微課在制作時，采用攝像機拍攝和錄屏結合的方式進行，攝像機拍攝情景對話，錄屏軟件錄制PPT講解和操作演示，根據情節和內容，適時穿插切換，讓觀者像看電視節目壹樣輕松完成學習任務。
課件采用色調溫和的綠色主題，配上簡潔、直觀的插圖，生動活潑，也能很好呼應本課主題。