作為壹位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？下面是我為大家收集的大班數學路線圖教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
大班數學路線圖教案1活動目標：
1、樂意在活動過程中大膽表達自己的想法，並聽取同伴的不同意見。
2、理解"→、"←"、"↑"、"↓"四個不同方向的箭頭所表示的意義。
3、嘗試能根據3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走路線。
4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。
5、讓幼兒學習簡單的數學題目。
活動準備：
1、自備："←"、"↑"、"→"、"↓"四個不同方向的箭頭標記圖。
2、3條路線圖（附圖壹），迷宮圖（附圖二），黑、灰、白三只小兔及蘑菇、胡蘿蔔、青菜（附圖三）。
3、幼兒用書《走迷宮》的操作材料。
活動過程：
壹、認識箭頭，理解箭頭所表示的意義。
教師分別出示四個不同方向的箭頭標記圖。
二、明確路線圖中每壹步的行走的方向。
1、出示三張線路圖：
教師小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什麽？路線圖中每個格子裏的箭頭和數字可以告訴我們什麽？妳們能看懂嗎？
2、教師：第壹條路線圖的第壹步往往哪個方向走？第二步、第三步又往哪個方向走呢？
三、畫出從起點到終點的行走路線。
1、教師出示迷宮圖，引導幼兒觀察。
2、教師引導幼兒根據每條線路圖第壹步的行走方向進行分析判斷。
3、明確行走的規則與要求。
四、幼兒分組操作活動。
1、走迷宮
2、畫圈
3、畫標記
4、幼兒用書第29頁
五、活動評價。
1、教師：妳們幫助小兔選擇正確的路線圖找到它們想要的食物了嗎？
2、教師：誰願意告訴大家，妳幫那只小兔選擇的是第幾條路線圖，找到了什麽食物？
3、對照路線圖，師幼***同驗證檢查正確與否。
4、請幼兒之間相互交流各自的活動結果，將兔子與相應的食物連線。
課後反思：
我準備了四種顏色的箭頭進行認識，然後利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數字和箭頭的意思。為了讓幼兒進壹步內化重難點我開門見山地出示了教學掛圖，和小朋友們互動完成任務。並且示範小白兔行走的每壹步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，並告知這是小白兔每走壹步的方向。看起來孩子們對我的'操作看得壹清二楚，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。並且找到兩者的食物後，用線連起來。幼兒們每個都是認認真真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發現，雖然很多孩子在看我操作的時候很認真，但是壹下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫壹條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是壹種幹擾。
大班數學路線圖教案2設計意圖：
在大班數學中，需要上的活動還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開了數計算的內容。有計劃地增加了空間、量比方面的活動。在與箭頭的遊戲中，就是我們最熟悉的遊戲法，這樣使數學活動活起來，孩子與孩子的互動，孩子與老師的師幼互動也充分調動起來了。
活動目標：
1、理解“↑、↓、←、→”四個不同方向的箭頭所表示的意義。(重點)
2、嘗試根據3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫出從起點到終點的行走路線。(難點)
3、在討論中能夠大膽地表達自己的想法，並聽取同伴的不同意見。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
自備“↑、↓、←、→”，四個不同方向的箭頭標記。
教學掛圖
操作材料
活動過程：
壹、初步認識“↑↓←→”四個不同方向的箭頭
1、教師出示四個不同方向的箭頭
師：妳們知道這四張標記圖表示什麽意思?
2、用手指出箭頭所指方向。
師：妳能用手指指出這個方向嗎?
二、學習看路線記錄表
1、出示3張路線圖
師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫出了3張路線圖，路線圖上有些什麽?路線圖中每個格子裏的箭頭和數字告訴我們什麽?妳能看懂嗎?(箭頭表示每壹步行走的方向，數字表示第幾步)
2、師：第壹條路線圖的第壹步往哪個方向走?第二步、第三步又往哪個方向走呢?
師：我們壹起來讀壹讀第壹條路線第壹步的行走方向?
師：第壹條路線圖壹***要走多少步?
三、學習用記錄表記錄路線：
1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請幼兒指出從起點到終點的路線
師：這裏有壹張迷宮圖，迷宮圖上有什麽?這3只小兔分別要去幹什麽?
師：起點和終點在哪裏?怎麽記錄，需要用什麽來記錄?
師：接下去第壹步往哪個方向走?數字表示什麽?箭頭表示什麽?
師：第二步朝哪個方向走?畫上壹條短線。
師：第三步接著往哪走?誰能接著往下畫?
師：誰能從第四步開始接著往下畫出每壹步的行走路線。
2、教師和幼兒***同根據幼兒所指路線走壹步用數字和箭頭記錄壹次，最後根據記錄表把路線畫在迷宮圖上
四、根據迷宮圖設計路線，並記錄
1、師：這裏還有兩張數字圖，請妳繼續為小黑兔和小灰兔繼續畫出壹條路線圖，找到食物。
2、展示個別幼兒設計的路線圖，並請他用語言講述自己的路線圖
師：把妳們的路線圖展覽出來，看壹看誰設計的路線最長?誰設計的路線最短?
五、幼兒完成操作材料《走迷宮》
師：小只小兔根據哪條路線圖可以找到食物，在迷宮裏畫出相應的行走路線，看看他們各自找到了什麽了什麽食物?然後將小兔子與相應的食物連線。
課後反思：
我準備了四種顏色的箭頭進行認識，然後利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數字和箭頭的意思。為了讓幼兒進壹步內化重難點，我開門見山地出示了教學掛圖，和小朋友們互動完成任務。並且示範小白兔行走的每壹步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個箭頭的方向，並告知這是小白兔每走壹步的方向。看起來孩子們對我的操作看得壹清二楚，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。並且找到兩者的食物後，用線連起來。幼兒們每個都是認認真真聽完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過程中，我發現，雖然很多孩子在看我操作的時候很認真，但是壹下去就難以“畫皮畫骨”了。我覺得畫壹條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對幼兒是壹種幹擾。集的地方，反而對幼兒是壹種幹擾。