人工智能時代，隨著編程課正式入校（教育部已官宣，將編程納入中小學課程），編程已不只是“課外興趣班”，而是關乎孩子升學與未來的重要科目。
編程這東西，對大多數家長來說都是陌生的，南加大教育學博士Erin Yao女士揭秘編程教育的重大價值。
南加大教育學博士，研究題目為《編程教育對計算思維的培養Computational Thinking - 以中國編程教育中心為例》；
12年教育行業經驗，曾創辦和負責大型培訓機構的課程和師資體系的建設和運營；
曾在同濟大學，上海師範大學等高等教育機構任教，並負責國際課程師資合作和國內外校企合作。
非常榮幸能與大家聊聊編程教育的話題，看到孩子們在上完課還沈浸在編程的世界裏，我由衷為他們感到高興。近年來，我國對於編程的重視度日益增加，編程也已經成為中小學必修課，全民編程學習意識也逐年提升。
當我還在南加大讀博的時候，就對“國內編程教育發展”開啟了研究，研究課題為《編程教育對計算思維的培養Computational Thinking - 以中國編程教育中心為例》的課題。今天，我就跟大家聊聊編程學習背後的計算思維。
計算思維（CT: Computational Thinking）這個概念是於2006年由美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任周以真教授在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜誌上提出的，指的是“解決問題，系統設計，利用計算機科學的基本概念去理解人類活動和行為”的思維能力。這裏的“計算”不單指加減乘除的計算問題，還涉及邏輯推理和問題求解等方方面面。
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狹義來說，計算思維包括抽象約簡（abstraction）、算法（algorithmic thinking）、自動轉化(automation)、分解(decomposition)、排錯(debugging)和歸納泛化(generalization)，強調通過啟發式推理，把壹個看似困難的問題重新闡釋，進行系統性規劃和解決。廣義的計算思維能力還包括人對於復雜問題處理的自信、堅持、和合作精神等態度或性格特質。
全世界的學術界和教育界對於計算思維的培養都有廣泛的***識，周以真教授提出，除了閱讀，寫作，算術等傳統分析能力之外，我們應該讓每壹個孩子學習計算思維：
“To reading, writing, and arithmetic, we should add computational thinking to every child’s analytical ability” 。
未來在人們需要掌握的21世紀技能裏，信息，媒體和電腦科技是作為有效公民應該具備的基本素質。
陶行知先生曾說過：教育的目的在於解決問題。學習計算思維，就是為了更好地解決問題。
關於計算思維具體怎麽培養和學習，也有很多的學術研究，其中編程是系統性培養孩子的計算思維能力最有力的方式方法之壹，這壹點得到了很多學術研究的論證。通過編程培養計算思維的優勢包括：
可以使得復雜抽象得計算思維形象化，讓孩子更容易獲得理解；
通過圖形化的編程工具，孩子也不用大量花精力專門記憶具體的編程語言，從而得以將精力集中在解決問題上；
同時，因為圖形化和視覺化強，也有益於認知學習；
整體的問題解決能力的提升，這個能力通過不斷地測試和排除故障得到鍛煉，這給孩子提供了很好的基礎去發展綜合的計算能力。
除了在編程中應用計算思維以外，孩子在編程中鍛煉的認知技能是可以轉嫁到學習生活的方方面面的，這可以整體幫助孩子提高學習和認知能力。
歐美國家，早在2014年就有16個國家將計算機編程課程納入學校課綱，英國更是其中第壹個將計算機編程納入公辦小學和中學的國家 。中國早在1997年，教育部的155號文件就強調大學的計算機教育，近幾年來也開始強調建立規範系統的編程教育，和其對於思維的培養作用。所以通過世界趨勢和社會發展的大環境我們也能看出，計算思維對孩子的長遠影響已經影響了國家的政策，這是壹個積極的事情。
很多品牌會強調產品的先進性和用戶基數，在純技術和營銷上下功夫，而忽略了教育的，品牌創始人理念和企業文化也脫節，說壹套做壹套。
昂立STEM提供了壹個正向、積極、接受度高的教學教研的文化，鼓勵老師提高對於計算思維的認識，包括多種多樣的培訓。這樣老師能不斷改善調整教學方法，用高效有趣的方式引導培養孩子的計算思維能力。