壹、說教材
①本單元學習重點是整體把握，篩選信息。在現代社會，閱讀文章往往來不及也不需要慢嚼細咽，更多的是根據已確定的閱讀目的，迅速準確地了解文章內容，篩選出有關信息，這就要求閱讀者掌握快速正確地處理閱讀材料的能力。②本文是壹篇科普作品，介紹了壹種自然現象，文字比較淺易生動，學生自讀不會有很大障礙。在欣賞故事的同時，要從中篩選有益的科普知識，積累相關的信息。③本課結構上的特點是用小標題分層次，自成章節。壹個章節壹個中心內容，並且由淺到深，緊密相連，這對於讀者的閱讀，對知識的提取很有好處。
二、說教學目標重點、難點的設計
根據全日制普通高級中學《語文教學大綱》中三條理論：①掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力。②默讀註重效率，具有壹定的閱讀速度(壹般現代文的閱讀每分鐘不少於600字)。③能整體把握閱讀材料的內容，理清思路，概括要點。
美國教育家布盧姆將教育目標分成認知目標、技能目標和情感目標三大類。所以，特制定以下教學目標、重點、難點：
教學目標：
1. 知識目標：了解有關極光的神話傳說，極光的形態，極光的成因原理。
2. 能力目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
3. 德育目標：培養學生關註和了解自然的興趣、征服大自然的情操。
教學重點：整體把握文章內容，篩選重要信息。
教學難點：培養學生快速、準確篩選信息的能力。
課時安排：壹課時。
教學設備：多媒體設備、圖片和音樂。
三、說教法與學法
1、教法：教無定法，貴在得法。本課擬采用學生自主學習，教師導學點撥為主的教法，利用多媒體，結合圖文對照，引導學生從整體入手，抓住重點詞句，篩選有價值信息。
2、學法：《大綱》要求重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成為學習的主體，因此，總的學法為自學討論法，以點撥作為突破口，具體操作步驟為：壹讀?初讀課文，了解課文，劃分層次結構，概括內容提要;二讀?精讀課文，進壹步分析課文，整體把握內容，篩選重要信息;三、概括本節課學習的重點極光的定義。
四、說教學程序
(壹)導入課文
導語：以壹則因紐特人關於極光傳說的故事引出本節課學習的內容《神奇的極光》。
[心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，開頭出示明確的目標，可促使學生主動學習。同時，帶學生置身於與教學內容相應的情景之中，學生的.情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。]
(二)初讀課文
了解課文，概括各部分重要內容及各部分之間的聯系。
[篩選信息必須在整體把握文章思想內容的基礎上，通過概括，學生可以獲得對課文整體文意的認識。]
(三)精讀課文
1、課文的第壹、第二部分比較簡單、明了，不準備放過多的時間，分別由學生分組***同合作完成。引導學生篩選重要的語句並對所需的內容加以概括總結。在這壹程序的最後插播配有音樂的美麗的極光的圖片，讓學生的視覺上得以滿足。
2、重點研讀第三部分。這壹部分仍然是以學生的自主合作學習為主，提示篩選所需的重要的信息。並加以記錄。
3.、根據前面所講的內容，給學生以提示，討論並概括出極光的定義，至此，對課文內容的學習得以完成。
[以上初讀精讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現?讓學生成為學習的最高主人?的教學原則;從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。另外，行文順序是從認識?現象?認識，而學習順序是由現象?本質，體現了事物的內在邏輯，符合人們的認識規律，進而認識到這是科普作品，它所選擇的行文順序有助於實現寫作的意圖。]
[設計三個步驟的閱讀程序，既有利於完成整體把握，篩選信息的單元學習要求，又體現了自讀課文的學習特點。先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最後，有選擇地欣賞、評析有用的信息。這樣環環相扣，思路清楚，便可達到快速、準確地篩選信息的?自讀?目的。]
[另外，自讀課文的學習不宜面面俱到，所以本節課的訓練重點便是徐匯篩選信息的方法，了解極光這壹光學現象]
五、說探究練習
進壹步強調這壹節課訓練的重點?篩選信息?方法的重要性。
六、說板書設計
[板書是借助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統壹，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。]
附：板書設計：
神奇的極光 曹沖
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壹、科普說明文。
二、極光神奇。
三、結構：1. 傳說 2.特點 3.成因
四、定義。