重慶市渝北區實驗中學是渝北區率先實行校長責任制的名牌老校。學校堅持“以人為本，以德為魂，以學為綱，以質為命，以法為治，以特為翼，科研為先，創新為尚”的辦學思路。堅持“壹切為著全體學生全面發展，壹切為著教師專業發展，壹切為著學校可持續發展”的辦學宗旨，貫徹“勤、嚴、細、實、準、創”工作作風。建立了壹套自我完善，自我發展的導向、督促、評價、激勵的崗位管理機制，以系統、規範、日趨科學的舉措促使學校工作全面優化。學校辦學理念先進，辦學成績斐然，現已是壹所設施壹流、管理壹流、質量壹流、效益壹流，讓社會贊許、政府滿意、家長信賴、學生向往的渝北名校，是渝北區初中教育的壹面旗幟。它既有校園的神聖，又有公園的優美，更有家園的溫馨，是莘莘學子成長之樂土。
陳後林，男，現任重慶市渝北區實驗中學校長。本科學歷，中學高級教師，渝北名師。全國優秀校長，重慶市“五壹”勞動獎章獲得者，重慶市百佳人文校長，重慶市教育增量貢獻人物。渝北區青年崗位能手，渝北區首批德才兼備模範校長。渝北區第十二屆黨代表，第十三、十四屆政協委員。中國教育學會小學教育專業委員會學校管理研究中心副理事長，貴州師範學院“萬名中小學校長培訓工程”課程專家。
辦學理念
領導開明勤政，教師敬業善教為辦好學校奠定了良好的基礎。學校領導堅持以教師為本，始終相信和依賴廣大教職工的創造性勞動，大力推進學校的民主管理；教職工堅持以學生為本，充分尊重和關心每壹個學生，盡量為學生提供教育、教學和生活等方面的壹流服務；學校堅持以社會效益為本，誠懇歡迎和接受家長及社會各界的建議和監督。
教學工作以實施新課程改革為契機，加大教學改革力度，實施“理論為先導，學生為主體，以知識過手為出發點，以學法指導為著力點，以智力開發為著眼點，以創新養成為閃光點”的策略，突出課堂教學環節，狠抓課堂教學行為“七調控”。即壹控講授時間，確保學生活動的強度和質量；二控信息開放性傳輸，形成主體互動傳遞狀態；三控“以學定教”情景，落實分層推進原則；四控教學內容，變單壹授知為技能和思維訓練；五控作業層次性，體現分類訓練教學要求；六控手段創新，運用多媒體實施教學；七控程序時限，確保張馳有度有效教學。追求“更加先進的教學理念，更加有效的教學手段，更加民主的課堂氛圍，更加睿智的組織形式，更加充裕的自學時間，更加廣闊的探究空間”。理論更新，思想變革，已成為老師們的***識。在新課改實踐中，進壹步創新教學管理策略，提出“全員性”、“全面性”、“過程性”、“細節性”、“活動性”、“創造性”原則，突出學生的主體意義。學校絕大多數教師如今的關註點已由過去的單壹化走向多樣化，他們不僅關註新課標、新課程的開發、研究，而且對現代最新理論資訊的研究表現出了空前的興趣，不少教師深刻地感悟到面對新課程、新標準、新時代、進行壹次徹底的洗腦已迫在眉捷。因此，老師們對現代社會對人才需求的多樣化和層次性有了深刻的了解，對師生間的相互地位、作用、運作方式、操作手段、活動重點和方向有了更深的認識，對學生的自主學習能力，求異創新精神等有了更多的關註，對待差生多了壹些理解，對待困惑多了壹份冷靜。仁愛教育、合作教育、創新教育在教師們的教學活動中得到了更多的體現，並正走向普及，走向成功。從教師的教案來看，不少教師的教案設計突破了傳統模式的束縛，由單壹的知識編程向師生雙向活動方案設計轉化。不少教研組充分挖掘個體智慧的整合，以年級為單位將教案設計化整為零，責任到位，然後集體研究，形成***識後完案，收到了良好的效果。與此同時，不少教師在課堂活動中的角色意識也悄然發生了更年性的變化，由過去教師作為知識的權威者和單壹的傳播者向教師作為知識的發現和探索的導演者，參與者轉型。不少教師倡導、主張的個性張揚、變式教學、對學生自主意識的培養、信任教學，以及對課堂結構的完美追求的執著性，都是實驗中學這個競技大舞臺的閃光點。
德育工作以豐富而生動的主體性主題活動為載體，在序列訓練中求養成，在反復踐習中求內化，在持續深入中求鞏固，把溫馨的疏導和嚴格的訓練結合起來，在個別的轉化中見力度，在藝術的過程中見功夫，在整體的風貌中見實效。為了促使學生全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的中國特色的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，學校各級領導、全體教職工高度重視學生的思想道德工作，不斷學習，更新觀念，統壹思想，提高認識。從而牢固樹立了現代德育的五個理念：德育地位的核心理念，德育對象的主體理念，德育工作的整體理念，德育方法的載體理念，德育目標的內化理念。並努力構建德育工作系統中的十大環節：即觀念、行為、環境、實踐、閱覽、學科、榜樣、心理教育、家庭、社區，系統地強化其網絡作用，切實加強未成年人思想道德建設。
在德育管理工作中，我們堅持以德為魂，以“八大建設”為基礎，實行了全方位、多層次、大空間的綜合管理。
壹是 “把德育隊伍建設作為根本”。我們加強了師德師風建設，堅持以德施教，言傳身教，學經驗，見行動，愛崗敬業，樂於奉獻。配備得力的年級組長和班主任，加強了學習、研究和交流，進行科學評價。加強了班主任、科任教師的老帶新工作，使壹批年輕的班主任、科任教師脫穎而出。
二是“把力量建設作為基礎”。我們重視“全員育人”，整合教育力量。在學校黨支部的領導下，充分發揮德育工作“五條線”的教育管理作用，定期召開各級工作會議，研究情況，布置工作，提出要求。
三是“把班級建設作為支撐”。我們把班集體建設作為核心，實行了“班級全員自我管理模式”，形成了自己的特色。就是把班級各項工作分解到人，落實責任制，強化自我管理，落實主體地位，把千頭萬緒的班級工作，分解成14個組。經過壹段時間的考查，結合對各責任人的評議，競選產生出多套班委輪流執政，班主任督查、指導、調整，把教育對學生的要求較好地內化為學生自己的意識和行動，達到了教育的目的。
四是“把環境建設作為條件”。就內部環境，我們制定並執行了班容規範；綠化、凈化、美化、香化了校園，融藝術性、教育性於壹體，感染和熏陶學生。就外部環境，爭取各部門的支持，減少對校園的負面影響；加強校門外近區的流動性巡視，加大了整治校園教育環境的力度，加強了對班主任、值周教師、保衛人員工作的責任考核。建立了“學校關心下壹代工作領導小組”，進壹步辦好了家長學校，定期召開家長委員會、家長會，尋求***同教育好學生的良策。
五是“把制度建設作為保證”。學校在執行新《守則》、《規範》的基礎上，制定了“安全教育‘十不準’規定”，“住校生管理制度”、“學生量化考核方案”、“學生獎懲條例”、“轉化後進生工作意見”、“課堂常規”等壹系列制度與規範。在執行中，重教育、重表彰，每學年初均舉行隆重的表彰會、對上學年的三好生、優幹、十佳標兵、優秀團員、雙進步生、特長生、文明室長等進行表彰獎勵，樹立了榜樣。
六是“把目標建設作為導向”。目標建設具有導向激勵功能，它通過計劃來體現。學校加強了對德育處、團委、學生會、年級組、班主任、科任教師等各項工作目標的查閱、指導。與此同時，學生也訂立了實現品德目標的個人計劃，從而形成了學校德育工作管理網絡。
七是“把活動建設作為載體”。為了科學地構建德育內容體系，開展豐富多彩的德育教育活動，寓教於樂，我們選擇了良好的載體，在不同學月對學生進行不同主題的教育活動，掛主題標語，開主題班會，國旗下講話，參觀教育基地，烈士墓前宣誓傳等各種不同形式的德育教育活動，以增強學生的集體榮譽感。
八是“把方法建設作為手段”。在德育工作中，不斷創新德育的方式方法，從而增強了德育的科學性、實效性，學校各年級組長、班主任、科任教師積極參研“學業不良學生心理障礙的調節理論與實踐研究”課題。在教育教學中，註重了德育及心理健康教育的滲透作用。時時、事事用“熱心、愛心、耐心、細心、恒心”去感化學生。學校開設了心理輔導室，安裝了心理輔導專線電話，設置了心理咨詢信箱，開辟了心理輔導專欄，開設了心理健康教育課，幫助了壹大批有心理問題的學生解決個體心理困惑，做到了讓學生困惑而來，滿意而歸。同時，加強了對學困生的教育轉化工作，建立了學困生轉化檔案，把學困生轉化率（80%以上）作為考核班主任和學科教師工作的壹個定量指標 。在班級全員自我管理中，重視培養學困生的自尊意識，培養他們的積極參與意識，在實踐中嘗試成功，每學年初學校隆重的表彰會，設有“雙進步生獎，獎勵有明顯進步的原學困生。各學科教學認真實施“分層推進策略”，對學困生進行“教學觀照”。在科技體藝等活動中，註意吸收有專長的學困生參與，以成就感來刺激他們的學習積極性，高度重視用先進的教育理念來武裝學生，大量的教師能用愛去感染學生，用溫馨與智慧去撫慰教育對象困倦、受挫和無助的心靈，在供給他們溫暖而睿智笑容的同時，首先是交給他們求知的鑰匙，並努力使他們養成良好的習慣，實踐能力和創新精神的特質。
學校壹貫重視對品學兼優和貧困學生的資助，每年有十余萬元的資金用於“扶貧助學、獎學”項目，確保困難學生進得來，留得住，能成才。學校食堂以真誠服務師生為宗旨，堅持不搞承包，以確保飯菜可口，質量良好，清潔衛生，服務壹流。獲得了渝北區A級信譽單位稱號。
重慶渝北實驗中學是全區率先實行校長負責制的學校，學校非常重視領導班子建設，已經形成了壹個集管理型、專家型、實幹型於壹體的年輕有為的領導班子。他們既是學校管理的能手，也是教育教學的內行和專家。他們坐鎮教育、教學、管理的第壹線去發現問題、分析和解決問題、籌劃學校的發展壯大之大計，是學校始終堅持的管理原則。領導班子帶頭“充電”、帶頭課改、帶頭以教為樂，是學校行政管理的最大特色。