在教學中，實現語言與繪畫的互動，讓幼兒用語言表達自己想畫的內容，又能將自己畫裏的故事用語言表達出來；將自己畫裏的故事講給老師聽，講給同伴聽。
以講述自己畫裏故事的過程來評價幼兒的繪畫作品；在家庭裏，將自己畫裏的故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、或姥姥、老爺、叔叔、阿姨聽，並讓家人幫助記錄下來。多途徑、有主題、有目標的、有個性地培養幼兒語言表達和交流的能力。 繪畫主題教學活動，通過創設多元情景的欣賞和遊戲活動，培養幼兒對事物特征的觀察能力，培養關註細節的習慣，培養壹生受益的思維習慣----“細節決定成敗”
2. 童心圓快樂情境作文都有哪些課程
快樂情境作文：主打趣味性，知識面比較全。
同步作文：跟學校同步，學校講啥就學啥，短期成績提升快。
階梯閱讀：壹些基礎知識的應用與鞏固，閱讀技法
專項訓練：把作文中的問題點，難點，和少講到的內容做成了壹套體系，比如低年級的詞語句子，高年級的修辭，篇章，段落等等。
還有幼小銜接的拼音，硬筆書法
3. 小學數學教學如何構建童心課堂
春風化雨，潤物無聲。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012—2020）》明確指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”縱觀當前的小學數學課堂教學，“成人化”的現象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的學習活動、成人化的課堂語言、成人化的練習設計等。特別是在數學課堂中，課堂成人化的入侵，不僅是對兒童的研究不夠，更是“主體”缺失。
《2011數學課程標準》的核心理念是“以人的發展為本”，可見，數學課堂中，能夠了解學生的心理特征，充分釋放兒童的天性，有效將“童心資源”利用並融入課堂教學中，讓孩子們在童心世界裏自己尋找知識、應用知識，在數學課堂中樂於走進數學，快樂學習數學，發展童心，是尤為重要的。結合幾個課例，談談數學課堂教學中有效利用童心資源的策略。
壹、突破固有模式，探索新的教學路徑
以往數學教學課堂形態的普遍現象是，教師為了讓學生盡快在“精美包裝”設計下掌握知識，總是千方百計無視學生對知識的已有經驗，花費大精力，壹環又壹環的制作精美課件，力求讓學生盡快掌握課堂知識。不難想象，這樣的課堂既辛苦了備課教師，又忙壞了求知的學生，在日常生活中的教學是不為提倡的。
壹位教師在執教《認識時間》這壹節課時，充分考慮到了二年級學生的求知特點。積極捕捉到學生已在壹年級初步認識時間的基礎信息，通過“創境引入（傾聽時間腳步聲）——自主探究（觀察鐘面，感知時針與分針的關系）——巧用新知（運用新知解決數學王國入場券的問題）——提升反饋（感知‘1分鐘能做什麽’，升華為對‘時間的重要性’的認識）”等環節的設計，有效利用媒體（如：時針與分針繞著鐘面走的過程，數學王國入場券），讓學生在有趣教學中，快樂學習。可見，這種改變以往教學模式的新的教學路徑，充分挖掘了兒童樂學、愛學的天性，有效把握住了童心資源，真正轉變了學生學習方式，做到了讓學生主動學習。
二、趨於常態設計，巧妙凸顯問題關系
《認識時間》壹課，教師自己制作了壹個鐘面教具，而學生的學具準備也是和老師壹樣的鐘面。在學生掌握壹定知識的基礎上，通過小組合作，動手撥鐘，這樣，在處理“1小時=60分”這個教學難點上，教師趨於常態的設計，正確處理了“數學問題與實際問題”的相互關系。生活中，學生所見到的鐘面也就是課堂上教師所展示的教具、學生動手撥的鐘面，老師很巧妙的處理好了“課堂數學問題”與“生活實際問題”的相互關系，這壹點也是密切展示出了有效利用學生資源的課堂策略研究精華之處。
三、發揮主導作用，有效實現知識轉化
四年級上冊數學課《垂直與平行》是壹節“空間與圖形”的概念課。教學時，老師通過“猜謎導入、問題情境、探究合作、鞏固應用”等環節，將“同壹平面”、“平行、互相平行”、“垂直、互相垂直”等知識點深入貫穿整節課，讓學生在動手操作、觀察驗證、交流應用中提升對空間思維能力的培養，從而加深對數學概念知識的靈活掌握。
我們知道，《垂直與平行》壹課教學，“同壹平面”是學生首應掌握但又較為抽象的概念知識。本課教學中，老師通過課件出示壹組動畫桌面，引導學生觀察思考：將壹雙筷子丟在桌面，這兩根筷子掉下後的位置是怎樣的？學生經歷充分的動腦、思考、猜測的過程後，教師才通過動畫效果揭示兩根筷子的位置關系。既突出了“同壹平面”水到渠成的教學，又揭示了本課的教學，可謂是“柳暗花明又壹村”，巧妙的將“抽象知識”轉化為“具像知識”，讓學生的主動學習充分展現出來。
四、構建課堂形態，充分挖掘童心資源
童心課堂是童心教育理念主要載體，是師生雙主體對話***生的場所，是“格物致知，格心立人”激揚生命的第壹空間。在探索數學課堂教學策略上，以問題探究為基本形態的探究式教學、以情境體驗為基本形態的情境式教學等等，均是構建童心課堂形態中需要深入探究而努力的方向。
（壹）以問題探究為基本形態的探究式教學
《2011數學課程標準》指出：“數學教學應根據具體的教學內容，創設有助於學生自主學習的問題情境，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現與提出、分析與解決問題的能力。”
記得著名特級教師華應龍老師在執教《神奇的莫比烏斯帶》時，在課的壹開始拿出壹個長方形信封袋（兩邊的寬沒有密封），中間橫穿壹條紅色的線。
師：同學們，今天老師要給大家帶來壹個小魔術。記住了，待會兒華老師表演的這個魔術妳壹定要仔細看清，誰能破解的，馬上可以得到老師的獎品哦！
生睜大眼睛，躍躍欲試。
師拿出壹把剪刀，將手中穿插紅線的信封與寬平行沿著中間剪開……
差壹點時，教師突然停住，不剪了。
師：猜猜看，會斷嗎？
生大部分答到：會，肯定會。個別學生表示懷疑，不敢下結論。
老師果斷的剪開。學生中發出壹片噓噓聲、感嘆聲。
原來，信封剪開後，紅色繩子居然沒斷。
師：意想不到吧！這到底是怎麽壹回事兒呢？想壹想，妳猜得到嗎？（給予學生充分的思考空間，但學生似乎不解）這就是魔術的神奇奧妙之處！今天，我們就來圍繞這方面進行研究下面的知識。（板書：神奇）
看似平淡無需準備地課堂，但華老師充分利用了兒童好奇的天性，巧妙的通過問題式的探究教學，以魔術為契機，有效調動了學生學習積極性，將壹堂課的精彩以問題探究為序拉開了帷幕。
（二）以情境體驗為基本形態的情境式教學
教學情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。讓學生在現實情境中體驗和理解數學，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。
例如，教學“神奇的數字編碼”中郵編的秘密。教師讓學生在課前大量收集郵政編碼的編排，調查郵政編碼的意義。課堂中，通過反饋信息，小組合作交流的情境，了解這些數碼的編排是如何代表不同地區，明白不同位置的數碼是怎樣表示相應的信息，體會用數位計數法解決問題的優越性。從而引起學生對生活中數字的關註。
4. 有沒有孩子在童心小學上學的
精神準備是最重要也是無形的。包括家長的、孩子的。家長的心理準備是：孩子上學與上幼兒園不同，要多給幼兒講道理，最好帶孩子到學校看壹看，培養孩子良好的常規習慣，要從心理上重視起來，和幼兒***同完成，但不能是包辦代替，要起到指導、提醒、鼓勵的作用。在精神準備中最重要的是孩子的。不論怎樣準備，都不應脫離以下四個方面：智力因素、非智力因素、身體方面和自我服務能力。
(壹)智力因素的準備
入小學後，兒童的主要活動是學習，這需要智力的參與，智力因素的準備情況直接影響到兒童的接受能力，如果智力水平高則接受能力強，智力水平低則接受能力弱。智力因素中又是註意力、觀察力、方位知覺、語言能力、思想能力最為重要。
1、註意力：在學習活動中，即需要兒童具有穩定的註意力(能夠把有意註意保持比較長的壹段時間)又需要兒童能夠靈活地轉移註意力(做到上課時不想下課時有趣的事情)
，要始終跟著老師，這壹點很難，需要我們不斷地培養，個別幼兒需要老師個別的輔導。
2、觀察力：漢字中有許多形近字，如：晴、睛、情、請、清、倩
它要求學習者具有較強的觀察力，即：能夠敏銳地觀察到字與字之間的差別，把它們分辨得很清楚，如果不能夠，那麽就會在形近字中間發生混淆。
3、方位知覺：不論漢字、字母或是數字，每壹個符號都有嚴格的方位規定，廠字不能寫反了，而且漢字中的合體字(包括左右結構、上下結構、上下左右結構)更給學習者的方位知覺提出了更高的要求，如果在這方面不做好準備，就會出現漢字左右部件互移的現象，如：我曾見到有壹年級的小學生把知寫成，秋寫成等。
4、語言能力：語言能力中準確、清楚的發音能力是首要的，這是因為字母、文字和語言之間有嚴格的對應關系，如果某兒童發音不準，那麽在學習讀寫過程中他會比別人更多壹層困難。
語言能力中語言理解能力也十分重要，現在我國正把語言視為我們教研的項目，因為小學教師的語言與幼兒園教師的語言有本質的不同，小學教師的語言是邏輯性較強，非生活化的語言，語言的內容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強，那麽他將很難聽得懂教師的講課內容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞匯數量有直接聯系。
語言能力中語言概括能力和語言表達能力也相當重要。
5、數學能力：數學能力中要求兒童：A、有連續量的概念;B認識數字，知道數字和量之間的對應關系;C、會比較數之間的大小;D、知識基數和序數之間的區別;E、理解部分與整體之間的關系，知道整體可以被分解為部分，部分可以組成整體。
6、思維能力：這時的兒童應有抽象邏輯思維的初步萌芽，因為學習過程本質上是利用符號建立壹系列條件反射的過程，它具有抽象性的特點。
(二)非智力因素的準備
在兒童上學之前，應讓他有較強的好奇心、求知欲，向往上學;還應有較強的自信心、獨立性，自認為能夠把學習搞好;他還應有較強的自我控制能力和堅持性，因為學習是壹件比較枯燥、勞累的事情;同時他還應具有規則和任務意識，學習活動有許多規則，如：字的讀音規定、字的圖形規定、寫字時筆劃的方向和筆順、數字的實際意義等，這些規則必須遵守。另外，上學學習是國家對每壹個兒童提出的任務，兒童必須按質、按量地完成這個任務，具體到每壹天就是完成作業。
小學生和幼兒園的兒童相比，交往對象有變化。在幼兒園幼兒較多地由教師照顧，交往頻率較高，入小學後，教師與兒童的交往方式主要是傳授知識，這就需要兒童會和同伴交往，同時，如果兒童不能和同伴友好相處，不被別人所接納，也會引起他懼怕上學的情緒。
(三)身體準備兒童上小學後普遍感到疲勞、困倦，這是因為他們的腦力活動增多，腦內耗氧量加大所致，所以，初入學的兒童有易生病的現象，因此，這時兒童應具有健康、強壯的身體，較強的適應能力和抵抗疾病的能力，除此之外，兒童還應有較強的小肌肉控制能力，如果這方面發展不好，兒童手對筆的控制能力會很差。
(四)自我服務能力
兒童入學後，許多事情要自己照顧自己，如：自己走去上學、鞋帶開了自己系、下雨則自己打傘，自己削鉛筆、自己背書包、自己按課程表準備書包，天氣熱了知道脫壹件衣服，天氣冷了知道多穿壹件衣服等，這些都需要兒童有自我服務的能力。
還有，兒童入學前應能夠用正確的方法握筆，有正確的坐姿，會正確地閱讀，認識頁數等。
這些能力的培養，需要我們幼兒教師運用多種方法合理、科學地教會幼兒，不能急於求成，要循序漸進，因人而異，對於個別兒童要不斷地鼓勵，正確地引導。對於幼兒學會的知識要不斷地加強復習，因為幼兒的特點是記得快忘的也快，這就需要我們幼兒教師必須有細致、耐心和理解孩子的童心。
綜上所述，兒童入學前的準備是壹個十分復雜的、長期的任務，這需要幼教工作者十分明確的目標意識和準備意識，及時地為兒童入學作好準備工作，使他們能夠愉快地、順利地渡過初入小學的不適應階段，在小學裏健康、幸福地成長。
5. 童心畫語的課程簡介
以幼兒自己創作的繪畫情景為主題，進行個性化的語言教學和漢字教學；繪畫和語言是回幼兒童心最主要的答表現和表達形式，通過這兩種形式，引領家長老師走進童心世界，實施個性化輔導，培養良好習慣，實現家園***育的互動。
童心畫語課程是豐富幼兒情感、是促進幼兒思維發展、增強自信、增進交往、個性與良好習慣養成，開發幼兒各項潛能的壹門課程。
6. 不好，小學正是孩子們童心的時期，專業課會令孩子們失去童心，這樣只會讓孩子的思想禁錮。
讓孩子選擇感興趣的專業課！讓他們再快樂中學習進步！童心依舊在。
7. 童心童德教育怎麽樣
選專業時要避免幾個盲區，第壹不要紮堆熱門專業，第二要認清專業本身，要了解所選專業具體是做什麽的，有些什麽課程，也要了解其專業未來的發展，第三，不要忽略自己的潛能，自己沒有嘗試怎麽知道自己不行呢？
8. 童心畫語的課程研發背景
《童心畫語》“借鑒多元智能理論，開發幼兒潛能研究”課題組專家，總結北京市“九五”、“十五”幼兒美術教研成果，由北京金成賢教育青少科技開發中心策劃發行
9. 北京童心接力教育科技有限公司怎麽樣
簡介：北京童心接力教育科技有限公司，是專註於4-17歲兒童與青少年創造力教育的專業機構。旗下“築趣工坊”建築育樂課程及主題活動，集結職業建築師與兒童教育專家，以包羅萬象的建築學為媒介與載體，為4-17歲的兒童和青少年提供的不止是通識教育，更是對觀察力、想象力、創造力、審美力和動手能力的全面激活。課程引發他們對自身乃至社會生活的觀察、感知與理解，培育和訓練孩子們的創造性思維，促進人格的養成。課程中，玩耍與學習自然地交織在壹起。在快樂中潛移默化地提升自身的創新能力和溝通協作能力。
法定代表人：蘇哲
成立時間：2017-09-18
註冊資本：100萬人民幣
工商註冊號：110105024138846
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：北京市朝陽區甜水西園20號樓2層208