希望可以幫到妳！
壹、選擇題:
1.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )
A.前攝幹擾 B.倒攝幹擾 C.消退抑制 D.超限抑制
2.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感覺登記 B.註意 C.組塊 D.復述
3.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的範圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
4.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是( )
A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系
5.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防禦方式稱為( )
A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想
6.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級幹部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防禦方式的表現。
A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
7.人的發展是指人類身心的生長和( )
A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
8.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪壹階段的兒童能做到這種程度 ( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
9、教育心理學起源說的代表人物
A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思
10、新課程的核心理念是（ ）。
A促進教師專業化成長；
B 轉變舊的學習方式；
C倡導建構的學習；
D為了每壹個學生的發展。
11、從作用的呈現形式看，教育功能可分為( )
A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能
C．顯性功能和隱性功能 D．政治功能和經濟功能
12、我國正式實施的第壹個現代學制是( )
A．壬寅學制 B．壬子癸醜學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制
13、教師形象的核心是( )
A．教師的道德形象 B．教師的職業形象 C．教師的人格形象 D．教師的文化形象
14、學科課程又稱( )
A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程
15、教育性教學的提出者是( )
A．誇美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基
16、非指導性教學屬於
A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派
C．人本主義學習理論流派 D．哲學取向的教學理論流派
17、行為目標描述的是
A．學校的行為 B．教師的行為 C．教師和學生的行為 D．學生的行為
18、反映測試結果的準確性指標叫
A．信度 B．效度 C．區別度 D．難度
19、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是
A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程
20、認為課程最終要有學生的需要來決定是
A．後現代主義課程論 B．經驗主義課程 C．社會改造主義課程論 D．存在主義課程論
二、判斷分析題:
21、終身教育主要是指成人教育。（ ）
22、教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關系民主化。（ ）
23、教育的多元化就是指教育思想的多元化。（ ）
24、學記是罕見的世界教育思想遺產。（ ）
25、杜威對傳統教育的批判僅僅是對教育方法的批判。（ ）
26、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，主張的是啟發式教學，（ ）
三、論述題:
27、聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
28、新頒布的課程標準有哪些重要特點？
四、案例分析題:
29、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有壹名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時，只要他壹揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能擡頭，班幹部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：
（1） 如何將亂班教育轉化為優良的班集體？
（2） 如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？
30、有壹次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發現後先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：
（1） 小李老師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？
（2） 小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？
（3） 妳認為在這種情況下應該怎樣做才