壹、運用信息技術，激發學生的學習興趣。
信息技術為數學教學註入了活力。由於小學生具有好奇、好動、有意註意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂效果。信息技術集圖、文、聲、色、像於壹體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。它以其特有的感染力，通過聲情並茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的註意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求。如：《發新書》（兩位數加兩位數進位加法）練習課的教學中，我創設了壹個故事情境——去數學宮。在此故事中有三個環節：第壹個環節是去數學宮的路上，聽音樂出發了，途中三顆生病的星星擋住去路。為順利到達數學宮，要解決這個問題，孩子們充滿了迎接挑戰的激情，他們以“醫生”的角色義不容辭的“為星星治病”，每個人爭先恐後地出謀劃策，給算式找錯，並修改，小組交流再匯報。第二個環節是進入數學宮的智慧門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到對話中的問題列式計算。第三個環節是購物，小熊的商店裏有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，壹***花多少錢？跟妳的好朋友說說。本環節利用壹個生動活潑的童話故事，使學生進入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。
二、運用信息技術能突出教學重點，突破教學難點。
在教學中，我們可以借助信息技術，把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉化，使數學概念的形成，數學事實的聯系，教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。
例如，在教學《認識時間》時，認識時分的進率1時＝60分這壹知識是本節課的重點，理解1時＝60分是這節課的難點。我不想直接出示給學生，而是將通過學生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個老故事，把兩個小動物請到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多遠？（烏龜跑了壹個大格，兔子跑了壹圈）然後演示烏龜和兔子變成了時針和分針，再演示時針和分針的比賽，讓學生仔細觀察，發現了什麽？學生輕而易舉地就發現了時針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時開始跑的，同時停下來的，從而得1時＝60分的結論。通過課件的生動演示，賦予了1時＝60分的新內涵，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。
三、應用信息技術，促進學生自主探究。
數學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應成為數學學習的主要方式。在數學教學中，我們應該改變傳統的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變為通過學生的自主探究而獲得新知。
例如：在教學《認識方向——東南西北》壹課時，學生在認識了地圖東、南、西、北的方向後，教師讓學生動物園的平面圖上地圖上找壹找自己要走的路線，跟小組的同學說壹說，學生通過自主觀察、小組交流，進壹步認識了地圖上方向。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。又如：我在教學壹年級的《比多少》時，課件演示壹籃蘋果和壹籃桔子，蘋果對桔子說：“我比妳多。”桔子說：“不對，我比妳多。怎樣知道是蘋果多還是桔子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後，發現了兩種方法。1、數數的方法，先數出蘋果和桔子的個數，然後再比出誰多誰少。2、壹壹對應的方法，讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然後壹個對壹個，就把多少比出來了。這樣，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時又感受到了美的熏陶。”
總之，現代信息技術的運用改變了以往傳統的教學模式，它轉變了教育觀念和教學方式，也使學生的學習方式發生了轉變，合理地運用信息技術，恰當地選準技術與數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，就可以減輕學生課業負擔，提高教學效率，激發學生主動學習、主動獲取知識，從而培養學生的創新思維。