陳春花教授以這種四分法來解釋為什麽有些知識需要付費，而有些知識妳即使付費也難以獲得：“當妳有存量、有增量、有過程，妳就有能力去綜合運用，變成壹個有智慧的人。獲得智慧的這壹步，沒有人陪妳，沒辦法付費。但前面的兩層，增量的部分和過程的部分，妳是要交學費的。”
感：
陳春花教授對知識進行了分類，但對她劃分的四種類型的知識，我還是不太好理解。
思：
存量知識是可以在網上免費檢索到的，增量知識是對存量知識的解釋、闡述和傳播，過程知識是伴隨實踐過程的知識，智慧是用已知推導未知。
我粗淺地感覺存量知識就是在網絡上可以搜索下載的大量信息，包括很多電子書和課程，而增量知識是對存量知識的剖析，比如老師講解課程、對大部頭書籍的解讀版，而過程知識有點像是手把手的教導，在實踐過程中領悟的知識。就像教練指導下練習遊泳。
我們無法用未知推導未知，只能用已知推導未知，而編程知識對大多數人來說都是未知、陌生的知識，所以很多人初學編程的時候，感覺特別笨拙，這是因為編程知識和普通的知識差異比較大，已有的知識中很少有可以進行類比和推導的。
而在掌握練習的過程中，可以更快速的掌握編程知識，這就是過程知識。感覺學自行車、輪滑比較偏於過程知識，過程知識往往和行動有關，很難用文字描述，沒有經歷過是很難領悟的，就像妳沒有吃過草莓，別人怎麽向妳描述，妳都是很難理解的。
行：
我們閱讀的往往是存量知識，而用「見感思行」框架對存量知識進行解讀，存量知識就變成了增量知識，再將增量知識通過「行」進行實操，可以把增量知識變成過程知識，而在這個過程中，我們可以積累大量的知識，這些已有的知識在學習新知識時用於類比和推導，方便我們更快掌握新知識，這就是智慧。