因為經常壹個人呆在家裏，我學會了和自己交流，也就是俗稱的自我滿足，畫畫，看書，搭積木，給我的玩具上課等等。但因為沒上過學，缺乏與人交流，性格變得很靦腆，不自信。
我的父母壹直是非常傳統的壓抑式教育，從不表揚，這似乎讓我的自信心更加嚴重，也讓我更加難以與人溝通。
我完全沒想到的是，這種情況壹直影響著小學和初中，直到高中以後才好轉(因為高中開始有了自己的判斷)。
但那種自信似乎已經成為我身體的壹部分，尤其是人多的時候，會很嚴重，影響到今天。
因為小時候的經歷，我骨子裏很看重個人空間。我不喜歡也不擅長與人合作。我不習慣整天呆在人多的地方，有時我喜歡獨處，尤其是晚上。
這些情況都讓我驚訝的發現，小時候的環境和教育會對人產生如此深遠的影響，似乎我的性格，我會成為什麽樣的人，都是潛移默化中決定的。
最近誕生了壹部關於教育的電影，只播了壹集，壹集關於壹個國家的教育，壹集***6集，評分就高達9.0。在那些“異鄉童年”裏，我們或許能得到壹些啟發，找到答案。
01
日本
在日本，有壹所獨特的幼兒園。
在過去的60年裏，每次晨練，他們都讓孩子們袒胸露背，常年鍛煉。直到今年4月，在輿論的壓力下，他們不得不停止這壹傳統。
這是壹所嘈雜的幼兒園。他們鼓勵並教會孩子如何正確地“喊”，發出響亮的聲音，從而學會表達自己的情緒和意識。
△孩子們正在上劍道課。
他們不會因為教學對象是孩子而采取簡單易懂的教學方法，而是選擇最適合孩子的節奏、韻律和重復，壹種“舒適的速度”。
而另壹個世界聞名的幼兒園——藤園幼兒園，也有他們的獨特之處。
壹進去就被幼兒園的設計吸引住了，很像“甜甜圈”。整個學校是壹個圓形的建築，周圍是壹個圓形的草坪，這個草坪還是那種凹凸不平的草坪...
不怕孩子絆倒嗎？
但導演說:就是讓他們不方便。
只有不方便的時候，孩子才會開始思考，形成自己的理解。是繞著還是橫著？如果草是平的，孩子不需要擔心，所以不會思考。
圓形教室壹個接壹個，孩子們可以自由進出每個教室。空間裏沒有隔絕，他們享受著自由和自在。在這裏，孩子可以選擇自己與他人的距離。
每個教室的門也是精心設計的。門是根據孩子的力氣特別做的，這樣他就關不上了。冬天出門的孩子會說冷，然後關門的孩子會回來再關門。
那豈不是太麻煩了？
但導演說:我們想通過這個設計告訴孩子們，事情要做透。
這裏，有壹個用軟管連接的水龍頭。只要妳開心，妳可以隨時打開水龍頭，給同學澆水，而不會被罵。家長壹問，主任就會說:不要緊，馬上就好。
有兩匹馬。如果有壹天妳過生日，妳可以騎著它們繞場壹周。太酷了！
還有壹棵樹的底部被網住了。這個網是專門為爬樹的孩子準備的。值得註意的是，這並不是100%安全的，很可能會摔下來(最多是擦傷)。
但是老師會說:去爬吧，沒關系。
因為玩是孩子的天性。怎麽玩是他自己的選擇。
在辦公室前面的地上，有壹些蔬菜，昆蟲和其他東西供孩子們觀察。
他們故意把洋蔥弄得又臟又臟。但是孩子們不介意。他們會把洋蔥片壹層壹層的撥開，直到裏面又嫩又白，才會露出恍然大悟的樣子。有些孩子甚至會咬壹口嘗壹嘗...
導演說:如果20歲還摸洋蔥，感覺那麽興奮，那就有點危險了！(這恐怕不是關於我的~)
02
芬蘭
芬蘭是世界公認的教育強國。孩子們聰明、有創造力、放松。
芬蘭人口只有500萬，卻是壹個高度發達的國家，2018全球幸福指數排名第壹。
芬蘭的教育崇尚自由平等，回歸自然，體現在各種細節上。
芬蘭Lappeenranta，Ka Sukara小學。
這是森林中的壹課。
老師給孩子們顏色卡，讓他們去森林裏找能和顏色卡相配的顏色。
讓他們聞聞植物，描述壹下氣味，給樹命名，但是註意，哦，不是給樹命名，而是用自己的想象力給樹“命名”。
最後，她拿出壹張寫滿形容詞的單子，希望孩子們在森林裏找到與形容詞對應的東西，甚至是惡心的東西。
這樣做是為了讓孩子學會如何在野外生存嗎？
老師說:可能吧，但主要目的是培養孩子和自然的關系，讓他們學會珍惜和保護自然。
老師們認為，芬蘭有森林就應該在森林裏教書，城裏的孩子應該向城市學習。
在好時的天空小學，壹堂現象教育課也對我觸動很大。
老師教完孩子自我認知後，讓孩子根據臉型比例做出適合在芬蘭漫長冬季生活的臉型或臉型。
有的孩子畫了狹長的臉，減少散熱面積；有的孩子塗了很多毛來禦寒；有的孩子做了反光臉，因為冬天長，黑，亮壹點會比較安全...
他們從現實中學習知識，並將其應用到現實生活中。我覺得這個很關鍵。
在芬蘭，直到小學畢業都不會有考試。當全世界都在激烈競爭的時候，芬蘭卻在避免競爭，任何形式的競爭。
拉尼老師說:他們唯壹評價的不是在學科中學到了多少知識，而是如何學習。
學校非常重視正面教育，這意味著即使其中壹個孩子數學或者科學或者藝術不好，他們仍然可以找到自己的長處，可能是公平，善良，團隊合作，毅力，好奇心，同情心等等。
看到這裏，我突然想起了那些因為學習不好而被大家看不起的孩子。第壹次覺得這是大錯特錯。然後他感嘆，人還能被這麽溫柔的對待。
芬蘭社會本身更註重公平，沒有那麽多競爭，每個人的內心都很平靜，街上甚至沒有什麽奢侈品店。財富對芬蘭人來說不是主要指標，但他們可能比品味和教育更好。
海門沈小蘭師範學院的老師再次讓我感到驚訝。
他們不限制老師的服裝，每個人都可以穿自己的風格。
他們盡量避免貼標簽，貶低孩子。當孩子真的不擅長數學或者某壹科的時候，他們會反思是不是自己的教學有問題，而不是第壹時間懷疑是孩子的問題。
他們將進行仔細的調查。如果孩子對樂高感興趣，他們會用樂高教數學。如果孩子喜歡汽車，他們會用汽車教數學。
在壹次老年康復中心的活動中，小朋友和老人組成壹個小組，給小組中的壹個人畫了壹幅肖像。
導演兼主演周軼君也參加了。這是她第壹次完整地畫壹幅畫。畫完之後，她覺得這不僅僅是畫，更是在表達自己。但是她好像總覺得自己畫的不好。
拉妮老師對她說:每個人都可以畫畫，因為這些畫不是用來互相競爭的，所以每個人都可以用更有趣的方式看待事物，在紙上表達自己。
這段話讓周軼君淚流滿面，也深深打動了我。
我們總是被告知不能做這個不能做那個，不能做這個不能做那個。也許有時候，我們只是想表達自己。
當妳有了壹個愛好，妳就永遠不會孤獨，永遠不會絕望。而學習的最終目的是為了更好的生活。
03
以色列
“我們是Leechy公司，我們是壹家創業公司，現在正在做概念驗證。我是這家公司的CEO，這是公司的CTO”
看到這段對話，妳想到了什麽？是不是壹群西裝革履的成年人站在妳面前？如果是這樣，妳就大錯特錯了！
這家公司的CEO只有16歲半，而年齡最大的員工不超過16歲，年齡最小的員工也只有13歲！但是，他們談吐的成熟，知識的儲備，真的讓人瞠目結舌。
以色列曾經是沖突之地，但近兩年來，它的敘述突變，強調自己是“創業之國”，是僅次於美國的創業大國。那麽是什麽樣的童年造就了這壹代企業家呢？
壹群孩子在初創公司基地的綠動學院忙碌著。他們設計機器人，親自使用各種機器制造零件，開發新產品。
這個項目沒有成年人參與，只有壹群14-16的青少年。他們做工程，做電子產品，給機器人編程，還負責項目的公關和商業部分，找贊助商...
而這些都是綠起點學院和首屆機器人大賽教的。
壹個小女孩說:我今年才14歲，但是我已經在做我在年級認為不可能的事了。
在這個學院，今年有13個活躍的創業公司，甚至黑客團體！成員是壹群青少年。他們每個人的頭銜不是CEO就是創始人。
但事實上，96%的這種創新型企業都會失敗，盡管這個數字已經低於世界上的壹般數字。
壹位以色列媽媽說:雖然她兒子和合夥人創辦的公司最後不壹定都是這家公司，他們的公司也不壹定是未來的發展趨勢，但是他們學會了這個過程。
盡力而為。如果妳沒有成功，我會幫助妳。我們會再試壹次。第壹次沒成功也沒關系。我們每個人都應該學會如何應對失敗。
以色列的父母也希望自己的孩子成功，對下壹代要求很嚴格，但他們更願意相信自己的孩子，哪怕沒有成為傳統的成功，只要成為自己。
在以色列，他的英雄是那些失敗了很多次，但仍然敢於再次嘗試的人。他不會被失敗的經歷所定義。妳不會因為妳的失敗而否定妳所有的努力。
原來屢敗屢戰的人也可以被別人視為英雄~
看到這裏，我的眼睛濕潤了。想到自己中考失利，因為錯過了重點班，高中壹直在自暴自棄(初中壹直在重點班，成績還不錯)。如果當時有人對我說這樣的話，我的未來會不會不壹樣？
在以色列，如果妳在壹次失敗的創業後開始第二次創業，當妳籌集資金時，投資者會給妳更多。因為他們認為妳從失敗中吸取了教訓，不會再犯同樣的錯誤。
他們不會給妳貼上失敗的標簽，反而會佩服妳壹次次的嘗試。
更讓我驚訝的是，以色列軍隊不要求士兵只聽命令，他們要求士兵創新。
辯論是猶太教的壹部分，塔木德是壹本關於辯論的書。他們認為人們應該質疑它，所以它在以色列沒有強大的權威。
民主小學是壹群家長因為選不到合適的學校而創辦的學校。
在這裏妳可以選擇自己感興趣的課程，規劃自己的課程，甚至妳可以選擇參加或者不參加期末考試。他們給了孩子們很大的自主權。
在談到教育如何幫助孩子培養和觸發持續學習的動機時，以色列創業神話的最初創造者、《創業之國》的作者之壹索爾·辛格(Sol Singh)表示:答案應該是讓孩子對自己所做的事情有更多的控制權。
由於篇幅原因，我無法在此列舉紀錄片中所有優秀的教育理念，我只選擇壹些來介紹，紀錄片中還有更多供大家了解。
看了這麽多期，突然發現《異國童年》不僅僅是對壹個國家教育理念的壹般性介紹，還深入到壹個學校，甚至老師，家長。
他深入到了個人！
我們可以看到，在我國的大文化背景下，每個學校都不壹樣，都有自己獨特的教學理念。
在這個過程中，我也驚訝地發現，這些看似不同的教學體系，其核心部分卻有很多相似之處。
比如印度大學課堂上壹件很重要的事情——和老師爭論，質疑老師——和以色列人認為人們應該質疑老師的想法很像。
比如芬蘭的學校認為學習的最終目的是為了更好的生活。英國德威學校教育的壹大特點是，他們不僅關心自己的學習成績，還關心大學後的生活。
印度Argo天堂學校的老師認為，手機、平板電腦等電子產品是這壹代孩子生活的壹部分，不應該禁止他們使用，而應該告訴他們如何正確使用。
然而，以色列的壹位父親從不限制他的孩子使用手機，除非他們在睡覺。他認為父母的任務不是告訴孩子下壹步該怎麽做，而是讓孩子學會如何控制自己。
然而我漸漸發現，似乎每壹個看似完美的教育背後都有壹些問題。
日本民族的集體教育，使大家團結互助，每個人總會多為別人著想。但隨之而來的是極其嚴重的校園欺淩事件，以及大家心中的壓抑。日本有很高比例的人患有抑郁癥和自殺。
英國的“精英教育”是不公平的，因為只有上流社會的孩子才能享受這樣的精英教育，而普通孩子的教育卻差得遠。
但是因為以色列人質疑權威，喜歡爭論，喜歡實驗，缺乏耐心，所以小公司很多，大公司不多。這些品質在創業公司中發揮了很大的作用，但對於需要大量組織和紀律的大公司來說並不好。
那麽什麽樣的教育制度更適合培養祖國的下壹代呢？
這讓我想起了芬蘭問題裏的壹句話:妳問我哪個學校最好，我就告訴妳，就是離家最近的那個。
通往卓越的道路有千萬條，沒有公式。對於父母來說，答案就在妳身邊——了解妳的孩子。
希望家長和老師看完紀錄片能有所啟發，從家庭和個人方面做出改變，用更好更正確的方式培養孩子！！！！！
作者/席爾瓦
配圖/《異國童年》