如何將信息技術與小學英語教學整合

如何利用信息技術教小學英語武威市涼州區吳家井鄉四方墩小學閆衛平摘要:隨著科學技術的進步，當代教育教學方式發生了革命性的變化。這壹變化的突出表現就是現代信息通信技術逐漸走進課堂，成為教師教育教學的重要手段。本文闡述了多媒體和多媒體教學的概念。並總結了多媒體在中小學英語教學中的應用現狀，然後分析了多媒體在中小學英語教學中的優勢和劣勢，最後提出了多媒體在中小學英語教學中應遵循的五個原則，以指導中小學英語教師發揮優勢，克服劣勢。從而提高多媒體在中小學英語教學中的作用。關鍵詞:多媒體英語教學1。多媒體的概念通常用來指多媒體信息和多媒體技術。所謂多媒體信息，是指集數據、文字、圖形、圖像於壹體的綜合性媒體信息。多媒體技術是計算機技術與通信和通訊技術的融合。綜合處理、傳輸和存儲多媒體信息的數字技術提供了良好的人機交互功能和可編程環境，極大地拓展了計算機應用領域，改變了人們的工作、學習和生活方式。取得了顯著的成就。自中小學信息化建設以來，國家投入了大量的人力、物力和財力。目前，我國相當壹部分中小學已經基本具備了使用多媒體進行英語教學的條件。這些中小學的硬件設施包括語言實驗室和多媒體教室。支持軟件和硬件設施。現在中小學的英語教材也配有與課程同步的音像和視聽光盤、磁帶。此外，與教材出版相關的網站還提供與課文同步的課件，極大地方便了中小學英語課程的多媒體教學。目前，大部分具備硬件條件的中小學已經在英語教學中使用了多媒體。少數中小學英語教師正在逐步開展多媒體教學。相當多的中小學英語教師采用傳統和多媒體相結合的方法來教授英語。三、多媒體在中小學英語教學中的優勢1營造了真實的語言環境，加深了中小學生對英語的切身體驗。青春期是學習外語的最佳時期。對於中國的中小學生來說，英語學習最缺乏的就是真實的英語環境[2]。盡管中小學英語教材中有大量練習英語的語境，但純文本語言環境與真實語言環境存在很大差異。因此，原汁原味的英語環境正是中小學生在英語學習中期望獲得的。多媒體教育系統可以通過計算機和網絡創造出全方位、多層次的模擬情境。刺激中小學生的感覺器官，使他們聞其聲，觀其形，沈浸在英語氛圍中，增加對英語的親身體驗[3]。多媒體教學打破了單純依靠教師的閱讀和口語學習英語的傳統模式，大大提高了學生對英語的理解，顯著提高了中小學英語教學的效率。調動中小學生學習英語的積極性，多媒體英語教學可以使中小學英語課堂教學更加生動。在聽說課上，教學形式不再只是老師的講解和板書，還包括播放視頻、聲音、圖像等元素，讓抽象的概念變得直觀。有聲材料比單壹的書籍和課本更生動有趣。純正的發音更容易讓學生喜歡和模仿。3.增加了英語課堂的信息量，提高了中小學生學習英語的效率。在中小學英語教學過程中，英語教師將豐富多彩的信息融入到多媒體課件中，不僅彌補了傳統英語教學模式的不足，而且增加了教學信息量，加快了信息的傳遞，提高了英語教學效率。成為解決學時矛盾的重要途徑。在傳統的中小學英語教學中，英語教師需要將英語單詞和例句寫在黑板上，這導致英語教師在黑板上花費大量的時間。4.中小學英語教學中的多媒體問題。過分強調教學形式而忽視教學內容，也存在壹些問題。壹些中小學英語教師在制作教學課件和視頻的過程中，過於註重形式而忽視了教學內容。多媒體輔助英語教學集聲音、圖像、動畫於壹體，直觀生動，對學生的視聽有很好的輔助作用。然而，在教學過程中大量使用圖片、視頻和現場照片，以便用直覺代替語言形象，而教學內容過於淺薄和詳細。不利於學生思維能力和想象能力的培養。2過度依賴多媒體，忽視了教師的主導作用。現在小部分中小學英語老師完全用多媒體代替板書，單詞、例句、語法知識等等都錄入課件，多媒體完全代替老師的板書。比如壹些中小學的英語老師，把每壹節每壹句的單詞和課文做成課件。教學變成了鼠標點擊和幻燈片放映。教師的啟發引導和學生的想象思維在很大程度上被削弱。老師不像“主導”，學生不像“主體”，阻礙了師生之間的相互交流與合作。多媒體課件只是壹種教學工具，只用於輔助中小學英語教學。采用多媒體教學並不壹定能提高教學質量。教師的主導作用不容忽視。3.過度擴展教學內容，忽視學生的接受程度。英語教學使用多媒體後，屏幕顯示減少了教師在黑板上寫字和講解的時間。所以很多老師利用這段時間補充了很多新知識，從而讓壹節課滿滿當當。但隨之而來的是電腦顯示屏切換太快，學生的眼睛跟著屏幕走，聽課時思維處於緊張狀態。此外，中小學生接受新知識的能力有限，有時連抄筆記的時間都沒有，更別說時不時地思考、消化、吸收了。壹節課下來，學生對課堂上講的東西無法形成體系和制度，導致教學效果不佳。中小學英語老師要明白，中小學生的接受能力是有限的。教學進度和教學內容要適度。5.中小學英語教學中多媒體應用應遵循的原則為了充分發揮多媒體在中小學英語教學中的優勢，克服多媒體使用中的弊端，中小學英語教學中多媒體應用應遵循以下五個原則:(1)適應性原則在中小學英語教學中，多媒體的應用應考慮到中小學學生的特點。在使用多媒體的過程中，應區別對待大學或其他層次的英語教學。在使用多媒體的過程中，教學的廣度、深度和容量要與中小學生相適應。(2)區分中小學的原則。多媒體在中小學英語教學中的應用，在壹定程度上改變了原有的教學模式和教學風格。但還是要分清英語老師和多媒體的主次關系，始終遵循英語老師為主，多媒體為輔的原則。多媒體教學不能完全取代傳統的英語教學方式，英語教師要組織實施教學過程的各個環節，英語教師永遠是教學的靈魂。(3)適度原則中小學英語教師力求在教學中適度使用多媒體。多媒體的使用應根據教學內容來安排。教學中是否使用多媒體，多媒體在全部教學時間中所占的比例，使用何種形式的多媒體，都要根據課程的需要來確定，並要把握適度的原則。傳統的中小學英語教學法不應該因為形式多樣而被忽視。只有傳統的中小學英語教學方法才能與多媒體相結合。只有這樣，中小學英語教學才能取得更好的效果。(4)根據針對性原則培養聽、說、讀、寫四項技能是中小學英語教學的重中之重，而這四項技能對多媒體也有不同的要求。因此，多媒體在中小學英語教學中的應用應充分考慮不同英語技能各自的特點和中小學生在不同英語技能中的認知規律。以便為媒體設計更有針對性的教材。(5)強調實效的原則不是最重要的，教學效果才是最重要的。所以，不管是否使用多媒體，不管多媒體使用的多還是少，實際的教學效果才是評價多媒體使用的唯壹標準。在中小學英語教學過程中，我們需要理順形式與內容的關系，正確使用多媒體。6.結論本文闡述了多媒體和多媒體教學的概念，總結了多媒體在中小學英語教學中的應用現狀。同時，通過分析多媒體在中小學英語教學中的優勢和不足，指出了適應性、優先性、適度性、針對性和有效性的原則，從而提高多媒體在中小學英語教學中的作用。