教案不能千篇壹律,要發揮每壹個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合本地區的特點,因材施教。以下是我精心收集整理的 壹年級數學 教案設計方案篇,下面我就和大家分享，來欣賞壹下吧。
壹年級數學教案設計方案篇1
教學目標
1.會正確計算5以內的加法。
2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的 方法 。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養學生用數學合作交流的意識。
教學內容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投_主題圖抽拉片)，人物貼圖，開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學設計
創新情境，導入新課
(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。)
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把妳看到的、想到的和組內小夥伴說壹說。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，壹***有5只小鳥吃小米……
生2：我看到在大森林裏有4只小鳥，又飛來1只，合在壹起就是5只，列式就是：4+1=5
根據學生回答板書：4+1=5
[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投_使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]
合作交流，探究發現
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等於5，妳是怎樣算出的?可以利用學具擺壹擺，也可以想壹想，說壹說。
2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。(數數法。)
(根據回答貼圖板書)
生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。(接著數。)
生3：我可以心算。
生4：我會數指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價。)
4.師生評價。
a.師：壹道題，就有這麽多算法，請小朋友們說壹說，妳最喜歡哪種算法?為什麽?
(生評略。)
b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁的“做壹做”第1題。
a.仔細觀察、分析、說圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書3+2=5
2+3=5
c. 說說 妳的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題，發現了什麽?
(讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律)
2.第24頁的“做壹做”第2題。
a.學生按要求擺壹擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練於樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”活動。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
b.活動方式：小組合作，比壹比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
[賈老師設計了壹個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]
專家評析
本節課的設計體現了“開放”二字。
1.教學時， 思維方式 的開放。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由於學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。
2.教學評價趨於開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。
3.練習題的開放。由於綠葉即(條件)有多余，所以學生要給花蕊裏5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算壹次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。
壹年級數學教案設計方案篇2
教學目標：
1。 使學生能正確數出11—20物體的個數。
2。 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。
3。 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。
4。 通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。
教學重點：
正確掌握11—20這些數的順序，培養學生的觀察能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
壹、創設情景，提出問題，激發興趣
課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什麽信息?
表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的
問題是什麽?
這個問題該怎樣解答?組織學生討論
二、小組討論，合作探究，領會新知
讓學生匯報討論的結果
教師對學生想出的辦法給予肯定
三、模擬訓練，鞏固深化，應用拓展
1.教材79頁“做壹做”
2。練習十八第5題和第6題
壹年級數學教案設計方案篇3
教學目標
1.使學生經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合於自己的算法正確計算5以內減法。
2.使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進壹步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。
3.培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數學活動的意識和興趣。
4.結合課堂教學滲透環保 教育 和遵守公***秩序的思想教育。
教學內容
教科書第25頁。
教具、學具準備:多媒體課件。
教學設計
復習導入
復習5以內數的組成，可采取以下形式。
1.對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
[課壹開始，就采用三種對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。]
2.拍手對口令。
3.舉牌對口令。
創設情境，探究新知
1.老師投影顯示美麗的小湖，並用語言描述創設情境：在波光粼粼，美麗的小湖裏有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了壹會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，(教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學生仔細觀察，交流體會。
2.學生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只裏面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉後剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1=2。(學生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，並表述含義。)
3.學生試讀算式。教師啟發學生說出其他能用3-1=2表示的事例。學生舉例說說其他能用減法表示的事例。
[在投影與教師語言描述的優美情境中，用紙鶴實物演示，學生感覺更直觀親切，並能親自參與演示，充分體現了學生的主體作用，加深了學生對減法的認識。]
例題
1.課件演示，創設問題情景：草地上雨後長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，並試著提出問題。教師引導啟發學生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問題。學生提問題時教師應多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式?學生回答後，電腦顯示：5-2=?
2.教師提問：5減2得幾?妳是怎樣算的?學生分組交流想法，教師巡視指導。然後讓不同想法的學生說壹說自己算的過程。不論是點數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數指頭，妳會算嗎?引導學生用數的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
[例題用多媒體課件演示學生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發引導下，主動探究 故事 中的數學問題，教師對學生的多種算法都給與鼓勵，保護了學生思維的多樣性，然後通過比較、引導學生發現用數的組成計算減法較簡單。]
鞏固練習
1.出示課件1，動態顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水裏1只。學生說說題意，再列式，交流算法。
2.出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?然後學生列式完成，小組交流訂正。
3.學生拿出自己準備好的5只紙鶴，妳能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰擺的多。
4.乘車遊戲：5個同學做檢票員，拿著車號，其他同學每人壹張票，車票上數目的得數就是的要乘的車號。遊戲開始，請同學們趕快上車，檢票員檢票後，上錯車的同學給大家表演節目。
[鞏固練習中的第1、2題，采用課件演示，提高學生的練習興趣：練習第3題發揮學生的主動探索能力，讓學生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發散學生思維，提高學生對減法的認識。乘車遊戲，學生最感興趣，參與積極性也，學生感興趣的事情活動效果好。]
總結 評價
1.學生對本課的學習內容進行回憶、小結，說說自己本課學習的主要收獲和存在的問題。
2.教師結合學生表現對本課作小結。
布置作業
1.學生準備紙鶴，學具，數字卡片;
2.回家想壹想，看壹看生活中哪些地方用到了減法?
教學設計說明
壹年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然後我用語言描述，並用紙鶴演示：“湖裏的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創設問題情境，引導學生進壹步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式後，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，並讓學生自己嘗試寫壹些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正;還有壹個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車遊戲，這個遊戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。
壹年級數學教案設計方案篇4
教學目標：
1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的壹些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯系。
教具、學具準備：
1.教師準備第75頁兩道題的課件。
2.學生準備小棒、圓片等學具。
教學過程：
壹、復習準備
先計算下面各題，然後說壹說計算的順序。
3+2+1=5+3+2=
8-2-3=10-5-3=
計算後先讓學生說壹說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什麽、再算什麽，然後讓他們著重說壹說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。
二、新課引入
壹年級數學教案設計方案篇5
壹、鞏固舊知進行鋪墊
1、口算練習(出示口算題卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[請壹兩個學生說壹下妳是怎樣算的壹個十和幾個壹合起來是多少，壹個十和幾個壹中去掉幾個壹剩多少]
2、數的組成的練習。
6個十和2個壹合起來是多少?8個壹和5個十合起來是多少?
46裏面有幾個十，幾個壹?28裏面有幾個壹，幾個十?
[通過對已學知識的鞏固達到對新知識進行鋪墊的目的]
二、創設情境
1.利用進行動畫演示：小明要過生日，請了好多同學，媽媽帶小明到商場去買酸奶。(顯示媽媽領著小明到商場的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰能提出壹個數學問題?
[請學生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導學生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]
2.解決30+2。
師生***同解決問題：壹***買了多少瓶酸奶?師板演用小棒代替在練習本上寫出算式板書：30+2=32說說是怎樣想的?為什麽用加法計算?
[求30和2合起來用加法，依據百以內數的組成：3個十和2個壹合起來是32]
3.還可以怎樣列式解決2+30。
教師板書：2+30=
獨立思考後寫在練習本上，發表意見，進行全班交流。
鞏固練習30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解決32-2。
教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細看圖發生了什麽事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶?請列出算式，學生口答，教師板書：32-2=30。妳能告訴大家是怎樣計算的嗎?
指出：為什麽要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32-2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個壹，去掉2個壹還剩3個十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個壹加在壹起就是32，從32中減去2個壹，就剩下3個十即30。
鞏固練習63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[請多個學生說說怎樣算的，新知的強化。讓學生明白整十數加壹位數與相應的減法的算理]
三、運用實踐操作，
1.擺壹擺，算壹算，並說說自己是怎樣算的。
請壹名學生在實物展示臺上擺小棒，請其他同學壹起按要求擺小棒學生仔細觀察後，提出問題在練習本上寫出相應的算式，並由學生說說是怎樣算的。
先擺5捆，再擺6根(壹***有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根?)
44-4=40
2.填壹填連壹連
課本做壹做第壹題填空，個別同學在展示臺上展示，集體訂正。
第二題數學遊戲：在課本上連線，在展示臺展示正確者獎勵玉米圖片
3.我當小法官
4+60=46 4+60=64
4個壹和6個十合起來是644個壹和6個十合起來是46
65-5=60 65-5=6
5個十和7個壹合起來是575個十和7個壹合起來是75
74-4=? 90+6=?
[出示小兔和小貓他們那分別對應同壹道題，結果不同，學生用手勢比劃小兔對還是小貓對，面向全體學生***同參與，出的是學生容易出錯的題，學生在明白算理及仔細觀察對比下選出正確的。最後壹組題要求學生自己解答進壹步鞏固]
四、解決問題(第43頁的第6題。)
在這裏將首先出示壹張春天的景_行情景創設，﹙春天到了，老師帶同學們去春遊，在出遊時出現了壹個小問題，需要妳們來解決﹚運用多媒體出示課本上兩人對話的場景(有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎?)，看後先進行同桌討論發表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。請個別學生匯報討論的結果。﹙40+3=4343<45所以夠﹚
五、全課總結：
今天我們學的什麽知識?我們學的是整十數加壹位數和幾十幾減幾這樣的減法，下課以後同學之間互相出題，互相說得數，回到家裏，和家長互相出題，互相說得數，提高計算的速度和準確性。
1.在復習題後面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-210-5+3
引導學生觀察，並用復習題中的後兩題和上面兩題作比較，看它們有什麽不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。
3.板書課題：加減混合
三、學習新知識
1.學習例1。
(1)在屏幕上出現湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什麽內容，妳能從屏幕上提出壹個什麽數學問題?
學生：湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖裏壹***有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖裏壹***有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據學生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現湖裏7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖裏天鵝的只數發生了什麽變化，現在還有幾只天鵝?
教師配合學生的回答在“4+3”的後面寫“-2”，把算式寫完整4+3-2。
教師：為什麽要在4加3的後面減去2?
學生：因為湖裏原來有4只天鵝，飛來3只後又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數裏減去飛走的2只，才是剩下的只數。
(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說壹說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學習4+3-2的計算順序。
引導學生討論：結合屏幕上反映的湖裏天鵝只數的變化過程確定先算什麽、再算什麽。
學生匯報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“
4+3-2”中標明計算順序並依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什麽是這個數減2?
學生：第二步是7減2，因為第二步是用第壹步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。
2.學習例2。
(l)在屏幕上出現反映“湖裏有4只天鵝，飛走2只後，又飛來3只”連續變化過程的畫面。
(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。
讓學生用自己的話說壹說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應先算什麽，後算什麽?
學生：先算減法後算加法。
配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師：為什麽要先算減法?
學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖裏還剩下幾只天鵝後，才能算出又飛來3只後湖裏現在壹***有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數相加?
學生：第二步是用第壹步“4-2”的得數“2”和3相加。
配合學生的回答在算式中的前面壹個方框裏填上“2”，並在屏幕上閃動“”。
(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。
教師：請大家回憶壹下上面兩道題的計算過程，誰能說壹說我們計算的順序?
學生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習
1.完成第75頁“做壹做”的練習。
(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。
(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框裏填上得數。
(3)讓學生結合擺小棒的過程說壹說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。
2.計算。
5-2+3=8-7+8=
先由學生獨立完成，完成後指定學生說壹說計算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業
1.完成練習十二第1題。
(1)學生分組觀察第1題的插圖，並說壹說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。
(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。
(3)學生交流計算過程(重點說壹說計算的順序)。
2.完成練習十二第2題。
先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。
3.完成練習十二第3題。
由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。
六、課堂小結
1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。
2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流後全班交流)。
3.教師對學生的學習情況進行小結，並提出所要註意的問題。
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