創客教育和steam教育區別如下：
STEAM教育更講究地是跨學科的“知識融合”，而創客教育重點在於將想法進行“實踐創造”。在課程科目的具體設置上，二者有較大不同。
創客教育主要是從軟件Scratch編程，Arduino等開源硬件的電子理論與實操，3D打印機、機器人的構造和組裝等多個維度分別設置基礎、中級、高級課程，訓練學員創造力、知識技能和探索能力；STEAM教育主要通過設置科學、技術、工程、藝術、數學以及其他通訊科目，訓練學生跨學科實操能力，是單壹學科基礎上更高要求的設計。
STEAM強調的是學科綜合能力，而創客教育更多的是強調創新能力，並且創客還包含了壹種情懷，享受創新和快樂的情懷。
在 STEM 教學中， 教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，***同引導學生完成某個具體項目。學生則是積極的參與者，獨立參與整個項目，或是在小組合作中***同學習跨學科的綜合知識。
在創客教育中，學生更傾向於獨立創造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，並借助有效的手段加以實現。在這個過程中，學生雖然也會和其他成員合作，但是為了實現不同的創意，教師則扮演著支持者的角色，不會過多幹預學生的想法，不需要預設太多具體的問題以及講授固定的知識體系。
STEAM教育與創客教育的***同點：
在培養或者訓練方式上，二者都是以項目或者問題為主。在課程設置的目的上，都強調以學生為中心，都希望做到跨學科，都註重動手實踐以及與現實的強關聯。
在人才培養上，滿足了社會的快速發展對人才的需求，有創新思維的人才將成為未來社會的力量。跨學科的課程能更好地指向學生對知識的理解和運用，達成問題解決能力和創造力的提升。在社會發展的推動下，STEAM教育與創客教育致力於***同的目標，即培養適應現代發展的創新人才。
本質上，兩者有著高度相似的***通點—創客活動需要STEAM教育提供知識理論基礎的，例如3D One設計建築物，需要了解相應的工程學、數學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。而創客實踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創造才能發揮作用，甚至成為可商業化的產品，聯接教育與商業。