作為壹位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我整理的《我喜歡的水果》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我喜歡的水果》教學反思1生活是學生說話的基礎，通過營造壹定的教學環境，結合語文學習，讓學生動起來，觀察生活，樂於表達，在這樣的學習活動中，學生不僅積極參與和體驗，豐富了自己的閱歷，而且組織、協調、合作等能力的發展，得到了進壹步的提高，學習過程既充滿了樂趣，又有了效果。 我的課程設計利用實物將說、聽等訓練綜合在壹起，打破了常規的訓練模式，創設情境開展互動活動，錘煉學生的表達能力，增強合作意識和創新意識，豐富了教學效果。同時，我更是運用了“妳真棒”“妳回答得真好”“妳說得真完整”這些鼓勵語言讓課堂氣氛更活躍。我與學生的互動有利於師生的溝通，進壹步發揮教師的主導作用。
我雖然對第壹次上課出現的不足去改進，但我覺得還是有幾個地方做得不到位：
1、各個環節的時間分配不夠合理。在壹節課中導入與結束時間占用不能太長，但不能沒有，導入語要精煉，有吸引力，能壹下把學生的好奇心抓住，達到預期效果。結束語要總結課程內容，結合營養對身體重要性去說，有利於學生吃水果的方法與分量。水果自述與水果買賣這兩部分應該放時間多壹點，因為這兩部分是綜合表達，更有利於學生口頭表達，所以時間應放長壹點。
2、過渡語言不夠自然。好的過度語言更有利於課程的開展，更是調整課堂的手段，所以要設計好過度語言。
3、教師的語言、語氣缺乏抑揚頓挫。教師的上課的語氣直接影響課堂氣氛好與壞。
4、學生在課堂品嘗水果時，引導學生要細心品嘗，把味道說給小組的同學聽，沒有要求學生說話要完整。
5、在上課前應該讓學生充分地了解自己喜歡水果的資料，有利於課堂上交流、表達。
《我喜歡的水果》教學反思2低年級的說話寫話才是剛起步的時候，其中有壹個重要的任務，就是培養學生說寫的興趣，而且學生還小，說話寫話最好要要聯系到學生的生活實際，與認識事物聯系起來。這樣學生才有東西寫，才會寫。因此，在說寫教學中，我重視培養學生的說寫興趣。我采取了比較生動的教學形式，如：猜謎語、玩遊戲、吃水果等。
先以猜謎語引人課題，並讓學生知道，每種水果都有自己的特點。然後創設情境讓學生逛水果店。總體感知水果。再以學生最常見的蘋果為重點，引導學生從顏色、形狀、味道來認識蘋果。在過程中間再拓展到自己的水果，並及時給予學生同類的詞語，為學生說、寫提供了素材。這壹環節不僅學生說的欲望被調動起來，同時也直接體現了這壹堂課的說寫要求。
此外，我還出示句型如：的像。指導他們用豐富的詞、句來說出水果的形狀、顏色，使得句子生動、形象。接著讓學生在袋子中摸出蘋果，聞壹聞再品嘗壹下，再讓他把品嘗到的味道和感覺給同學們說壹說。最好讓學生把蘋果的形狀、顏色連起來說壹說。這樣給壹些能力差的學生以樣式。
進行小組合作，互相說。在這環節中那些不大會說的小朋友，有學習的機會，並在其他同學的幫助下試說，為壹會的寫打好基礎。寫後交流時，我充分利用了電子白板的優勢，直接在屏幕上用筆進行修改，學生壹下子就被吸引住了。
《我喜歡的水果》教學反思3用實物引起幼兒觀察的興趣：活動前在家長的幫助下，孩子帶來了柿子、蘋果、彌猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龍果、橙子、冬棗等。活動壹開始這麽多的水果拓展了幼兒的視野，吸引了幼兒的註意力。在這麽多的水果中有2種形態：圓圓的、彎彎的。每壹個幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐後的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋果是圓的`”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒有壹個固定的模式，在活動中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的xx”回答，這樣孩子就會說“老師，我這是圓圓的蘋果”“老師，這個是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之後，讓孩子說壹說還有什麽是圓圓的（彎彎的）？孩子就會說“月亮是彎彎的”“太陽是圓圓的”……幼兒語言完整規範，並激發了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。
用圖片幫助幼兒回憶：在問到幼兒：“妳還知道哪些水果”的問題時，小班幼兒由於經驗少，好多孩子說“我還知道蘋果（香蕉）（橘子）”雖然壹再引導說“說別的小朋友沒說過的，看看誰知道的多”，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的壹些常見的水果，只有極個別孩子會說“我還知道草莓、我還知道荔枝”，幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來有些難度，眼前的水果實實在在擺在面前而且確實是經常見到、吃到的水果，難怪孩子只會回答這些答案。於是，我在網上找了許多的水果圖片，並和幼兒壹起看壹看、說壹說，妳認識哪壹些，這樣既豐富了幼兒的經驗又能調動所有的孩子的思維，引導他們去想“我吃過這種水果，它叫xx”。
讓幼兒大膽用語言描述：小朋友喜歡吃的水果是多種多樣的，在活動過程中有“最喜歡的水果”這壹環節“妳喜歡吃哪種水果？”“為什麽?”回答是多樣的，”“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來甜甜的”“我喜歡吃蘋果，因為媽媽說蘋果營養好”“我喜歡吃葡萄，因為葡萄酸酸的、甜甜的”“我喜歡吃西瓜，因為西瓜有好多的水”……孩子喜歡的原因是多樣的，我的應答也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋果最好吃”“大大的西瓜有許多的水份”老師給的回應有多樣性，用肯定的話表揚了孩子的努力，通過描述性回應將幼兒零散的語言進行鏈接。知道回答問題得到老師不壹樣的回應，讓孩子的心理得到滿足更加喜歡動腦思考，引起幼兒***鳴，激發其他幼兒思維的活躍。
不足：由於幼兒的年齡特點，好多小朋友在壹開始看到有這麽多的水果，都伸手去摸，還有幾個手也沒洗就悄悄的自己吃了起來。如果在開始的時候就告訴小朋友活動結束我們會壹起品嘗水果，這樣幼兒可能會註意力集中點。