如何涵養學生的“歷史解釋”素養

長期以來由於受應試教育思想的支配，使得我國基礎教育迷失了正確的方向，對青少年思想道德人文素養的教育淡化了，最終在壹張以知識為主體的試卷上評判出學生的好壞和教師的優劣、教育的成敗。正如德國教育思想家斯普朗格曾經斷言的那樣：如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那麽培養出來的人“有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德願望”。因此，我們教育工作者理應肩負起對中學生人文精神，道德素養的培養這項重要任務，歷史學科也不例外。因為歷史學科內含豐富的人文精神和人文資源，在歷史教學中更有利於培養中學生良好的人文素養。如中華民族勤勞善良的思想美德，樂觀向上的人生信念，求真務實的處世態度，舍生取義的獻身精神，以及種種良好的行為準則和道德規範，都是很值得我們借鑒和傳承的。那麽，作為中學歷史教師應如何加強對中學生人文素養的培養？關於這壹點，我國《義務教育課程標準》和《普通高中歷史課程標準》都明確指出了對中學生歷史人文素養的教育目標，是在新課程改革的理念下，歷史教學遵循素質教育目標，要在提高中學生人文素養方面發揮重要作用。“先成人，後成才。”筆者認為：加強中學生人文素養教育是壹個長期性、細致性的工作，需要耐心和堅持的過程，不可能“壹日千裏”、壹蹴而就。所以，它需要壹個科學的教育培養體系，作為歷史教師應該用人類歷史中最優秀的文化成果去“滋潤”學生，使廣大學生真正深受啟發，融入崇高的精神世界，提高思想認識，從而付諸行動。具體做法如下：壹、教師要加強自身的科學素養與人文素養，樹立新課程改革下重視素質教育的教學理念。教師是知識的傳播者，思想的提升者，理念的引導者，是進行中學生人文素養教育的最直接作用者，也是培養中學生具有較高人文素養的關鍵。教師在課堂上，要堅持“民主平等”“以人為本”的教學思想，關註每壹位學生的情感體驗和人格養成。以自己優良的人格魅力去影響和感染學生，發揮榜樣的示範作用。這樣，才能為社會培養出高素質的人才。如，在課堂上，我經常提問、鼓勵那些學習壹般、不善言談、愛搞動作的同學，課後還找他們談心，讓他們感受到老師的關註和關愛，使他們的內心充滿陽光和快樂。就算學習成績可能不算好，但是他們學會了怎樣做人，怎樣做事，這是生活最基本的原則。也是人文素養提升的基礎。二、擴充拓展歷史教學內容，在浩瀚的歷史知識海洋中汲取營養豐富的人文素材，培養學生的人文素養。在教學過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，或進行知識拓展，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。如中華文明的人文始祖軒轅黃帝，孔子儒家思想，孫中山“驅除韃虜，恢復中華”，周恩來“為中華之崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”。通過學習近代中國自鴉片戰爭以來的屈辱和中國人民堅持抗爭、勇於探索的歷史，感受偉大的愛國情懷。例如：我在進行高中歷史必修1第16課《五四愛國運動》這節課的教學時，通過視頻《我的1919》，讓同學們感受弱國無外交的道理，激發他們的愛國情懷。在“弘揚五四精神”這壹目時，同學們紛紛暢言，要努力學習，勇於創新，使祖國更強大。這就表現出了他們能夠正確對待個人利益與國家利益，樹立遠大的人生目標。在初二下冊第19課《“日出之國”與“新月之鄉”》這節課教學時，通過了解日本國家的地位位置和國情，學習古代日本模仿中國隋唐制度進行改革而發展起來，及今天日本的國際地位等，同學們感受到日本民族的特點，“居安思危”，善於學習，勇於創新。在課堂總結啟示時，同學們群情振奮，紛紛發言，“我們國家也應該學習日本民族的特點，善於向進步國家學習，要善於學習別人的優點”，“這也是中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚”等等。可見這節課的歷史人文教育目標已經達成。其實，歷史教學的每壹節課都是對學生進行人文素養教育的平臺，只是我們歷史教師要善於挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學生深刻體會，並以實際行動追求崇高的生命質量和人生價值。這樣我們也就實現了歷史學科的教育功能，達到了教學目的。三、積極營造和創設多種學習方式，使學生深切感受人文情懷，拉近人文素養教育與現實的距離。在加強對學生進行人文素養教育的過程中，應多方面積極提供或創造通過歷史人文知識競賽或名人故事勵誌講座、參觀歷史博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，外出交流、社會實踐等多種途徑和機會，幫助學生通過多種途徑積累人文知識，增強人文意識，使人文素養教育與現實結合，真正落到實處，取得實際性的效果。如，我校專門邀請勵誌講座大師，張緒坤教授來學校為全體師生進行勵誌演講，同學們深受感動，激發起他們內心的愛。他們在臺上高呼“爸爸媽媽我愛妳”、“我壹定要好好學習，報答父母的養育之恩”、“我壹定要考上理想的大學”，等等。我們還組織初中學生到臨潼防化營參觀羅盛教紀念館、到臨潼軍部參觀軍史館。還有我們每學期相應教育局號召，分別組織高中和初中學生觀看勵誌影片和愛國教育影片等，如上學期有《暖春》、《建國大業》，這學期有《舟舟》、《長征》。布置學生寫觀後感，同學們將那些人物和故事內在的人文精神用於自己的實際，形成了積極向上、不怕困難挫折的人生態度，樹立為祖國發展好好學習，勇於奉獻的人生信念。我們還組織高中學生參加“迎世園活動”，到臨潼西花園進行“壹校壹街活動”，擦靚臨潼，美化臨潼。同學們經過勞動實踐，形成了良好的道德情操，充滿對生活美好的向往。這些活動都取得了非常好的效果。以後我們將繼續堅持這種方法，探索和創造的機會，加強對學生的歷史人文素養的培養。四、建議學校和動員學生積極建設和打造豐富多彩的校園和班級人文氛圍，營造良好的人文教育環境。校園是學生在校學習和活動的主要陣地，也是對中學生進行人文素養教育的主要場所。醒目的標語、溫馨的提示、感人的畫面、宣傳的知識等都能對學生的思想和行為進行有力的影響，時刻提醒他們做壹個思想好、品德好、行為好、修養高的人。通過外在環境的感染，對學生進行潛移默化的人文教育。如，我們學校大門口的電子屏每天都會有不同內容的文字，歡迎性的、問候性的、激勵性的、提醒性的，還有各種表彰等；每天在上學、放學時段，校門口有值周老師和值周同學迎、送；校門內有大大的“歡迎”兩字；教學區有小黑板，是值周班級每天寫的天氣預報的溫馨提示，還有“歷史上的今天”，寫著很多歷史大事。這些都讓同學們感受到貼心的人文關懷。讓他們也把這種行為用在自己的行動上。我們很欣慰，這些細微的人文關懷，確實起到了效果。同學們在校內校外都很有禮貌，表現出了良好的中學生應該具備的人文素養。如上學期，高三某同學在校外(臨潼區人民醫院附近)撿到某病人家屬的錢包，及時找到失主，並歸還。得到了失主的高度贊揚，還寫了感謝信。這不僅是對於學生這種行為的贊賞，更顯示了我們臨潼鐵中學子良好的人文素養，也感染和激勵了其它學生不斷進步。五、積極促進學生學習方式的改變，以新課程理念要求的學生自主學習、合作探究等新的學習方法，發揮學生的主體地位，培養他們的人文素養。新課程理念下，學生的學習動機真正來源於學生內心。所以，自主學習方法是人文素養教育的重要方法，也是必然選擇。壹味被動的接受，使學生失去的主體性、能動性和獨立性，從而不利於其積極主動探索和追求積極向上的人生態度的形成。教師必須引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發揮學生的主動性和主體作用。合作探究，有利於學生形成合作意識、團隊意識，真正體會自我價值與集體利益的關系，真正享受通過自我努力，集體利益的實現，享受自我的滿足和快樂。培養他們積極樂觀的人生態度，激發他們更好的向自己的奮鬥目標邁進。如，我校現在正進行高效課堂的探索，對學生自主學習和合作討論探究的能力的要求很高。在上歷史課前，要求學生必須先自主獨立的完成導學案，課堂上能主動參與老師的教學活動，積極思考問題，小組內要合作討論，將自己不同的想法和疑惑提出來，勇於質疑。雖然這種模式我們正處於初期探索階段，但從課堂上學生的表現可以看出，學生們已經被調動起來，他們討論時非常熱烈，小組評價時也顯示出了較高的水準。這種模式我們還要不斷優化，將高效課堂中對中學生進行人文素養培養的最大教學功能體現出來。德國哲學家亞斯貝爾思指出：“教育要培養壹代人的精神，必須使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。”總之，在新課程目標高舉註重中學生人文素養教育的旗幟下，教師應積極轉變教學理念，跟上時代的步伐，指導學生積極自主的學習，充分挖掘歷史知識內涵，傳承和認識人類文明、弘揚人文精神，充分發揮歷史科學的教育功能，不斷加強中學生歷史人文素養的培養，為促進學生自身的全面發展，更重要的是為國家的可持續發展做出我們應有的貢獻。