壹、創設情境，優化導入，激發學生興趣。興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的壹種內在動力。學習成績的好壞、學習方法的掌握等都與興趣有直接的關系。我將課前創設情境作為突破口，激發學生興趣。如在教學《口技》時，播放“洛桑學藝”的口技表演，學生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產生強烈的學習欲望；在教學短文《陋室銘》時，我以劉禹錫三次遭貶，身居鬥室之中毅然提筆寫下超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》的故事，由“花香不在多，雅室何須大”導入新課，讓學生在故事中走近作者、了解背景；在教學《核舟記》時，我為學生播放“微雕技藝”的視頻，如“小牙簽大制作”、“米粒上的舞蹈”等，讓學生壹睹微雕藝術大師的風采，感受微雕技藝的無窮魅力，在極度興奮的情緒狀態之中進入文本。
二、改變方法，活躍課堂，激發學生興趣。傳統的教學方法和模式已被教學實踐證明是效果差、效率低的，用新穎、輕松的教學方法更能夠收到事半功倍的效果，這就需要轉變教學觀念，優化教學設計，讓學生參與教學之中成為主體，讓課堂“活”起來。我在教學中創造性的設計遊戲、競賽等，創設愉悅的氛圍。采用了以下壹些方法：1、講故事，了解名人軼事。教學《陋室銘》時，采用講故事的方式導入新課，走近作者，了解背景；教學《石壕吏》時，引用蘇軾被貶黃州與佛印泛舟長江時的壹幅啞聯，讓學生在開懷大笑中投入學習；教學《馬說》時，先講“伯樂相馬”的故事；教學《送東陽馬生序》時，講壹講“宋濂艱苦求學”的故事。其實，每篇文言文都可以找到與之相關的名人軼事或背景故事來調節課堂氣氛，激發學生興趣。2、加強朗讀，享受古文韻律。不少文言文雖字面晦澀難懂，但句式整齊、音韻和諧，讀起來令人蕩氣回腸，如駢體文《與朱元思書》、樂府詩歌《木蘭詩》、儒家經典《論語》等，通過訓練，讓學生在抑揚頓挫的誦讀中，享受古文的音韻美，體會古典文化魅力，傳承文明。課堂中可采用師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等形式，通過組織朗讀比賽，既可以達到訓練朗讀的目的，又能培養學生文言語感，激發學生誦讀經典、傳承文化的情感。3、編演課本劇，再現故事情境。只要有故事情節的文言文，都可以編成課本劇讓學生來表演。如《石壕吏》、《出師表》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》等都是很好的課本劇素材。課前選定表演的學生，充分發揮學生的主體性，放手讓學生去自主改編，教師對編演做相應指導。課本劇的編演甚至可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要註意刻畫人物性格，突出課文主題。這樣，枯燥難懂的文言文通過編、演、觀、評的形式，給學生留下深刻印象，使學生樂在其中。
三、註重拓展，加強積累，激發學生興趣。
1、課內拓展閱讀。在課堂教學中，在閱讀理解課文的基礎上，適當的拓展課外文言短文的閱讀，可以開拓學生視野，豐富學生知識，陶冶學生情操，培養興趣，提高能力。如：在教學《誇父逐日》時，可以拓展閱讀短小的文言文《精衛填海》；教學《小石潭記》，可以拓展閱讀柳宗元的《小石城山記》；教學《木蘭詩》，可以拓展閱讀《木蘭辭》；教學《愚公移山》時，可以拓展閱讀《薜譚學謳》；教學《石壕吏》時拓展閱讀《新安吏》、《潼關吏》，讓學生對“三吏”、“三別”有進壹步的認識，幫助理解課文。此外，像“東坡畫扇”“幽王擊鼓”“任末勤學”“顏回好學”“杞人憂天”等短小的文言故事，只要對個別不易理解的詞句稍作淺顯的註釋，學生都能讀得津津有味。降低課外文言文閱讀難度，遵循“循序漸進、先易後難”的原則，自然就引發了學習文言文的興趣。2、課外閱讀經典。課堂教學外，激勵學生課外廣泛地閱讀壹些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，以提高學生閱讀興趣與能力。可以組織學生利用周末、節假日、寒暑假期閱讀經典著作，如《史記》、《聊齋誌異》、《搜神記》以及壹些文白夾雜的名著，在廣泛的閱讀中培養能力，激發興趣。3、摘抄引用。為擴大學生的知識積累，讓每個學生在課內和課外所選的文言文裏摘抄名言佳句。像“擇其善者而從之，其不善者而改之”的處世為人；像“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的豁達胸懷；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；像“苦其心誌，勞其筋骨，空乏其身”的人生激勵……這些名言佳句，能極大地豐富語言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實際運用。4、仿寫、改寫訓練。以仿寫、改寫練習為載體，激發學習興趣。結合已學文言文，進行仿寫、改寫訓練，既是對已學知識的鞏固與提高，更能激發學生學習和創作的熱情，從而提高文言文學習興趣。如教學《詠雪》時，我引導學生以“未若柳絮因風起”、“撒鹽空中差可擬”為例，使用比喻手法仿寫句子，學生充分發揮想象，寫出“未若梨花隨風舞”“柳絮空中差可擬”的佳句；教學短文《陋室銘》時，我讓學生仿照銘文為學校、班級、宿舍做銘，或以交友、處事、學習為主題做銘，學生創作熱情高漲，其中不乏精品，例如：以我們大貴中學發展變化、校風學風為內容創作的《貴中銘》：校不在大，境幽就行。史不在長，數年就名。斯是陋校？唯師德馨。玉皇寨下坐，黃洋河畔行，嶄新運動場，校園潔又清。可以怡性情、閱古今。有勤研之師者，無頹廢之學生。嚴師出高徒，勤學是捷徑。人皆雲：“貴中真行 ！”此詩壹出，壹時掀起課堂高潮。此外，將《木蘭詩》改寫為壹幕短劇，續寫《石壕吏》，把《酒泉子》改寫為記敘文等系列改寫訓練，對於激發學習文言文興趣，夯實文言基礎，提高文言閱讀能力都發揮重要作用。
四、開展活動，寓教於樂，激發學生興趣。
課外興趣活動，也是壹種教學手段，有利於增長知識，開拓視野，發展智力，激發興趣。我們在年級組和班級內開展了文言小故事比賽、“誦讀文明，傳承經典”朗讀比賽、 “暢遊兩千年，文言伴我行”手抄報比賽、觀看成語典故影視、課外文言文趣味知識競賽等活動，在比賽的過程中激發學習文言文興趣，培養學習文言文的能力。豐富多彩的語文興趣小組活動，不僅把文言文教學由“死”變“活”，而且是鞏固學習興趣的有效措施，逐步形成課堂內外互為補充，相互促進的學習方法。
另外，充分發揮校園文化宣傳教育陣地，培養學生學習興趣。在校園文化墻上裝點壹系列的誦讀經典，如《三字經》、《論語》、《出師表》、《醉翁亭記》、《嶽陽樓記》、《陋室銘》、《愛蓮說》以及初中階段要求積累的古詩詞等文化經典，充分發揮班級圖書角、文化角的作用，用經典引領孩子們踏入國學殿堂，激發學生民族責任感和自豪感，潛移默化的對學生進行文言影響，建設書香校園，傳承文化經典。
著名教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願”。可見，文言文的教學和研究的重點在於激發學生閱讀興趣、培養學生的自主學習能力和養成良好學習習慣上，遵循“由淺入深，循序漸進”的規律，從營造和諧的學習氛圍入手，采用靈活多樣的教學方法與手段，加強課內外閱讀指導，廣泛的開展豐富多彩的課外活動，使學生在學習實踐中學得快樂，學得主動，學得有法，從而提高文言文閱讀能力。