什麽是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，從遠處“觀察”，關註壹切，時刻關註，形成習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾師從當時著名的作家福樓拜。有壹天，他給福樓拜講了他坐在房間裏準備寫小說的故事。福樓拜說:“我勸妳不要忙著寫這些虛擬的東西。妳每天在外面騎車，把路上看到的壹切都準確仔細地記錄下來。”於是莫泊桑意識到福樓拜教會了他用眼睛觀察、認識和實踐觀察的基本功。從此，他花了壹年左右的時間，天天出去觀察，終於寫出了小說《點心》，成為了世界聞名的小說家。所以，學會觀察是提高寫作水平的第壹要素。在我多年的教學中，經常聽到壹些學生說:“我害怕寫作。我壹拿起筆就頭疼，總是學不會寫字。”有的幹脆說:“不知道寫什麽，從何說起。”雖然也交了壹些作文，但是仔細看就會發現，太多了，甚至還補了壹些內容，空洞脫離實際。為什麽寫作文很難？總的來說缺乏觀察力和真實感，所以沒辦法寫。如何改變這種現象？我覺得應該先學會觀察。我在教初中語文第三冊阿磊寫的課文《壹面》時，指出作者阿磊在描寫魯迅的長相時，把他的“瘦”寫了五次。其中三個是從遠到近把外貌特征寫得比較清楚仔細。為什麽作者對魯迅的外貌描寫如此生動典型？主要是因為作者善於細心觀察，內心有壹種獨特的感受。所以我在指導學生寫作訓練的時候，非常重視觀察和寫真實內容。所以，每周作文課，我都是帶著學生走出教室，當場寫。有時我在校園裏觀察校園植物、竹子、樹木和鮮花，有時我在周末去野外旅行，在野外寫作，欣賞美麗的自然風光。經過這樣的訓練，既激發了學生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出了真實的內容，又陶冶了道德情操，使學生獲得了美的享受。
第二，積累素材，學以致用。
在教學中，我遇到很多很少看課外書的學生，尤其是語文課外閱讀方面的書。有些學生除了課本之外，甚至沒有壹本課外讀物。他們很少讀書看報，寫作知識貧乏。連句子都不通順。寫作文的時候，他們想壹句壹句的寫，覺得無言以對，無話可寫。或者只是開了個頭，敷衍幾句，草草收場。內容模糊不清，不知所雲，所以很怕寫。為了改變怕寫的現象，做到口若懸河，寫得頭頭是道，平時要多讀書，多積累寫作素材。正如杜甫所說:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”“如果妳讀壹百本書，妳就會明白妳的意思。”多讀書，可以古為今用，寫文章，可以自信得心應手。但是，經驗告訴我們，光多讀書是不夠的。“唐宋八大家之壹的韓愈曾說:“學即耕讀，學即有所得”。這意味著，閱讀是寫作的先導，沒有閱讀的“培養”，就沒有寫作的“收獲”。所以在強調學生讀書的基礎上，要熟悉所讀的書，認真思考。積累素材，使之成為自己寫作的“活水之源”，並學會運用，這樣作文的內容就要從筆中誕生，像噴泉壹樣，充滿內容。
我們所學的課文中有很多範文，是作者通過對人或動物的仔細觀察而寫出的真實材料。比如《鶴在天空中飛》中對壹方魯迅的描寫，對鶴飛行姿態的描寫，對鶴鷹搏鬥場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，都可以變成有用的東西。另外，除了從書本上積累素材，還可以從日常生活中積累，比如，新事物的出現，各種有用的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等。這些是極好的材料。只要關註這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣在寫作的時候，就能寫得很精彩，很熟練，很自如。
第三，提倡模仿，培養興趣
模仿是借鑒的壹種形式，但模仿不是簡單的照搬，應該是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有規律可循，既降低了寫作難度，又收到了明顯的效果。對於寫作水平較低的學生，要積極倡導模仿和借鑒範文，逐步培養他們的寫作興趣，使他們壹步步走上寫作的道路，逐步提高寫作能力。即使是壹開始的機械模仿，也要給予表揚和肯定，以引起他們寫作的興趣和欲望。歷史上很多作家都模仿古人的寫法，成為壹代風範。比如王波的名句“夕陽與孤鷺齊飛，秋水* * *天壹色”，超脫於庾信的“落花與芝蓋齊飛，田柳* * *春旗壹色”。再比如左丘明的《左傳》，司馬遷的《史記》。他們的寫作風格被後來的散文家、小說家和劇作家模仿。教材裏很多文章都是很好的範文。學完課文後，學生可以模仿寫作，學以致用。比如我教鄭振鐸的課《貓》，讓學生以另壹種動物為題模仿寫作。很多同學模仿寫作很成功，把課文寫作變成了自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第壹步，但也不能盲目模仿。構圖開始，就可以模仿了。但是入門之後壹定要脫離模仿，走創新之路，追求自己的寫作風格，有自己的特色。
第四，多說多寫，寫壹章。
在我們的日常生活中，我們會遇到很多例子。有的同學很健談，能言善辯，但是寫作文的時候絞盡腦汁，寫不出多少東西。原因是什麽？因為日常生活中“說”的機會很多，不費吹灰之力，“寫”的機會很少。只說不寫怎麽提高寫作水平？所以在寫作訓練中，我註重引導學生把說和練結合起來，多寫多練，不僅說得好還要寫得好。我每教完壹篇課文，就安排與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂上完成，有時讓學生先思考，然後讓學生課後練習。有些是要求寫在作文本上的，比如讓學生寫作文題目和作文提綱，有些寫延續部分，有些重寫訓練等。經過各種訓練，寫作水平有了很大提高，學生都寫了。
五、多表揚，少批評
批改學生作文時，不管寫得怎麽樣，首先要給予肯定和表揚。畢竟都有其閃光點和好的壹面。表揚之後，要委婉地指出不足，讓他們知道作文的優缺點，從而增強自信心，提高寫作興趣，願意多讀多寫。在作文中，有些同學的作文內容不是很好，但是在遣詞造句方面有值得學習的地方，我們也有值得學習的地方。如果老師在評價學生作文時多批評少表揚，就像潑了壹盆冷水，會讓學生的寫作熱情消失，失去自信，增加恐懼感，更不利於提高寫作水平。
六、勤寫片段，記日記。
在平時的作文教學中，我經常要求學生註意觀察，勤寫片段，多寫日記，寫個人經歷之類的小練習。比如在人物描寫方面，采取動態情景、靜態情景等多角度描寫訓練，要求學生持之以恒，平時經常寫片段，多寫日記，把所見所聞所感淋漓盡致地表達出來，不僅能獲得壹種精神上的享受和樂趣，對提高寫作水平也大有裨益。所以在作文教學中，我強調每個學生每天寫日記，大到1800字，可以表達自己對時事的看法和意見，小到措辭和句子。也可以寫壹段關於景物和人物的描寫。這樣，學生不僅養成了記日記的好習慣，而且經過壹段時間的練習，積累了豐富的素材，提高了寫作水平。
七、鼓勵創作，推薦出版。
任何人想學好壹門東西，興趣是至關重要的。它是獲取知識和創造性創作的自覺動力，是激發和促進學生創作的內在動力，是提高學生寫作水平的重要途徑。因此，我在作文教學中鼓勵學生創作、寫作和發表優秀作文。為了寫出更多的優秀作文，我首先要求學生關註身邊的人和事，記錄新的人和事，從課內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然後進行合理的村選和分組，寫出優秀的作文，發給學校廣播室和校報編輯組，讓他們的優秀作文播出發表。這樣會大大激發他們的寫作興趣，讓他們感受到作文的分量，從而大大提高他們的創作熱情。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能讓學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的壹大難題。
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