融合不容易，對孩子的能力要求很高，對融合環境有嚴格的標準。 否則，不僅擔心融合效果，還有對孩子造成二次傷害的風險。
點擊這裏添加照片來說明這個微課。 北京大學醫學院幼兒園副園長呂玲運用北醫幼兒園10年的融合模式和老師們多年的融合經驗，將幼兒園應有的樣子融合，並教授家長們關註的融合理念和方法等問題。
融合幼兒園是什麽——融合教育？ 幼兒園融合教育是孤獨癥兒童社會融合教育的組成部分，它是對孤獨癥兒童的壹種特殊教育模式，為孤獨癥兒童提供了參考群體——，以幫助他們在普通兒童的榜樣和示範作用下，利用和發展孤獨癥兒童的社會模仿能力，調動孤獨癥兒童的社會理解潛力， 促進孤獨癥兒童在情緒表達、社交行為、註意跟蹤和交流合作等方面積極參與，同時促進普通兒童社交交往能力的提高。
北醫幼兒園融合教育模式1、營造融合環境，設立心泉特教部心泉特教部由1名副園長、1名特教部主任、15名專職特教老師、15名融合班班長組成。
幼兒園提供大、中、小、親子四個層面的融合環節。
接收自閉癥兒童入園的流程
2、開展科學評估、確定發展水平的北醫幼兒園早期開展評估為格薩爾評估和C-pep評估。
格薩爾實際上是針對普通兒童的測試，在測量孤獨癥兒童的過程中，有判斷孤獨癥兒童未來發展趨勢的適應性指標。
壹般來說，北醫幼兒園將格薩爾的評估結果與C-pep3進行比對，發現兩者之間存在壹定的壹致性。
目前，孩子正在北醫幼兒園進行C-pep和VB的評估。
近年來，還對ALSOLIFE進行了評估，通過對ALSOLIFE的評估，可以幫助老師們更全面地了解孩子的發展現狀。
3、制定幹預計劃，把握教育方向融合教育幹預流程：》了解幼兒的基本情況； 》進行學期初評估，根據評估結果制定相應的個別培訓計劃； 》實施融合教育，進行幹預，在日常觀察的同時與家長交流； ’學期末進行期末評價，根據評價的結果重新制定計劃。
4、開展階段融合，進行教育幹預
北醫幼兒園在接收和融合孩子時，他們需要什麽能力？ 情緒：基本穩定，不哭。
行為規範：不要有攻擊行為，坐壹會兒，坐椅子的時候不要坐，不要穿鞋站在椅子上。
基本的生活自理能力：可以自己用勺子吃飯，自己拿著杯子喝水。 夏天可以自己穿褲子，如果有大小的話可以表示出來。
基本的語言理解表達能力：能說字和語言，對別人說的話能用短文理解。
進幼兒園主要培養什麽能力？ 熟悉環境，穩定幼兒情緒，建立關系。
培養基本的常規培養生活自理能力提高語言理解表達能力提高參加集體活動的能力作為家長的工作( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 652
(這個階段的幼兒具備融入班級某個活動或半天活動的能力。
對象目標和培養能力聽集體指揮能力遵守班級各種規則把普通幼兒和特殊幼兒交朋友，促進雙方社會性發展提供生活自理能力(完全融合階段( (這是融合教育的最高階段，是全天融合，是個體化訓練和機制) 也就是說，是指我們
然後到這個下午5點離開了公園，這壹整天都和普通班的老師和孩子們在壹起。
同時組合訓練。
5、加強日常觀察，發展現狀趣聞觀察記錄時間抽樣觀察記錄事件抽樣觀察記錄列表法觀察記錄6、開展多種活動，促進社會發展
“問題集錦”溝通
1、父母多長時間和教師溝通比較合適？ 如果教師反饋不及時怎麽辦？ 壹般建議平均1-2周左右進行交流。 有突發情況和問題可以隨時溝通。
例如，前壹天父母和孩子發生了沖突，弟弟妹妹出生了，或者搬家或父母去外地等，可以隨時和老師交流。
另外，公立幼兒園壹個班有30多個孩子，老師每天平均和壹個孩子的家長溝通，實際上壹個月也溝通不上來，所以家長發現問題就主動溝通比較好。
太頻繁的話，會給老師增加壓力。 就像父母自己說的那樣，經常和老師交流，好像是害怕老師會給妳添麻煩。 雖然老師不會打擾他，但是他有壓力。 我想讓父母理解。
如果有問題，老師反應不好，說明該問題對班級工作沒有特別大的影響，不是傷害自己或傷害其他孩子的行為。 父母也不用太著急，每個孩子在成長中都會不斷地有問題。 普通的孩子也壹樣，以平常心對待就可以了。
2、父母該用什麽方式與老師溝通，如何提出自己的建議？ 最好的交流是父母和老師可以互相達成協議，所以父母應該用老師可以接受的方式交流。
了解老師的辛苦後，可以采取三種作曲方式：詢問孩子的表現和父母需要配合做什麽，最後向老師提出自己的建議。
在這種三部曲的方式下，普通老師會欣然接受。
3、如果孩子對學習不感興趣或者覺得很難，妳怎麽幫助孩子？ 每個人都有自己感興趣和不感興趣的事情。 無論是普通的孩子還是特殊的孩子，無論是大人還是孩子，對於這種情況，其實只要父母對孩子不感興趣，就不要對孩子要求太多，只要能聽從就行了。 不要要求他怎麽辦。
在學習上讓孩子感到困難的是，父母應該分析孩子是能努力學習到的，還是孩子努力之後很難達到的，如果是後者，就應該放棄這種學習，主要集中在孩子通過努力能達到的學習內容上。
與老師溝通，提前了解學習內容，孩子先預習，再幫助孩子復習，能給孩子學習的機會和次數。
4、妳想讓老師多關註妳，怕太關註會出問題嗎？ 這個問題的具體情況是孩子剛入園，父母想讓老師能全面了解孩子，打算給老師寫信。 在信中他希望老師能更多地關註給予孩子溫柔的堅持，同時也害怕這種過度的關註會引起壹些問題，害怕孩子了解老師的基礎，不利於孩子的發展。
通過父母寫信，老師從壹開始就能更全面地了解孩子的情況，這種方式值得提倡。
如果父母很煩惱，請把真實想法告訴老師。 這樣，老師心裏就有數，對待孩子的時候就能註意父母提出的兩個問題。
5、托幼機構與幼兒園的時間比例宜為多少？ 壹般來說，如果ASD的孩子需要上幼兒園，同時需要去機構的話，我們覺得各占50%，半天在幼兒園，半天在機構比較好，這也是過渡期，最後最好能讓孩子全天進幼兒園。
在這個案例中，有家長表示孩子每周只上半天幼兒園，但時間太少，孩子很難和幼兒園的孩子、老師建立穩定的融合關系，不能適應幼兒園的規矩，不能完成幼兒園安排的學習內容，還有機會參加壹些活動
如果他每周只有半天上幼兒園的機會，我建議他先呆在機構裏，訓練壹會兒，然後每周五上半天幼兒園。
6、在沒有融合教育、無人陪伴的幼兒園如何最大限度地幫助孩子？ 如果幼兒園沒有融合教育，也不支持陪伴，我們可以從四個方面幫助孩子。 壹、提前和老師進行比較詳細的溝通，最好是面對面。 如果沒有時間，寫信也是個好辦法，幫助老師全面了解孩子。
二、了解老師的付出和辛苦，平均每壹到兩周加強壹次與老師的相互反饋。
三、父母和老師要協助孩子選擇壹到兩個有愛心、願意幫助別人的好朋友。
四、家長積極拉近與親友家長的關系，許多組織的孩子在幼兒園外壹起玩耍。
7、4歲有基本自理能力，無行為問題，語言可以仿字、詞，但非語言。 半天設施能上半天幼兒園嗎？ 可以降級為幼兒園嗎？ 建議訓練語言，提高孩子的語言理解能力和說短文的能力。
語言提高後，上半天的幼兒園小班，半天在機構。
融入幼兒園時，最好在原年齡基礎上降低壹年級。
這樣孩子適應的挑戰性就小了壹點，孩子更容易自信，能比較快地融合。
’入園入學
1、如果當地孤獨癥知識不足，不接受陪護，如何說服幼兒園和學校接收孤獨癥兒童？ 如果沒有陪伴，就要求孩子能力強。 包括自我管理能力、***同註意力、隨訪能力、語言理解和表達能力、社交能力和自己解決問題的能力。
家長首先要考慮孩子能否在沒有陪伴的情況下適應幼兒園的生活。
如果是私立幼兒園的話，孩子少，師生比也小的公立公園的孩子很多，師生比較大，挑戰也更大。
上小班對孩子的能力要求很低。
如果是中級班，特別是大班，對孩子的能力要求非常高，挑戰也更大。
沒有上高級班和中級班的基礎，直接融入高級班無人陪伴，能力達不到不僅無法適應，而且會出現很多問題。
如果孩子在無人陪伴的情況下被確認具有融合能力，例如高功能的孩子、輕度孤獨癥或有孤獨癥傾向的孩子，可以如實告訴老師孩子的特征，但不定性，不會談論虎色變
可以告訴老師孩子的特征。 例如，不太喜歡交往、不積極、不敢嘗試新鮮事物、有時固執、挑食等表現。 父母想馬上協助老師解決孩子的問題。
2、孩子有積極性，各方面能力也比較好，但規則意識差，自習能力差，通常差，能上幼兒園嗎？ 影響孩子進入普通幼兒園的最大問題是行為問題，不能遵守規則是最不能被老師接受的。
普通幼兒園裏孩子很多，也沒有專門的特教老師，所以沒有太多精力去矯正和幹預行為。
孩子通常自我管理能力差，不能服從集體活動，壹旦發生行為問題，直接影響老師的教育，影響班級的正常和孩子們的活動。
老師、孩子和家長接收這樣的孩子變得非常困難，可能會導致對立，非常不利於孩子的融合。
因此，建議在上幼兒園前壹方面要規範孩子的行為，在機構裏進行訓練，另壹方面父母在家也要幫助孩子養成好習慣。
3、高功能自閉癥選擇重點小學還是普通小學？ 學業對於患有高功能自閉癥的孩子來說應該沒什麽問題。 重要的是交際和自己解決問題的能力。 高功能的孩子需要特別註意，也需要學校和班主任的理解和幫助。 所以，建議家長與重點小學和普通小學的學校領導進行壹次溝通，了解學校領導對孩子的態度。
可以說有孩子的特征和與其他孩子不同的地方。 老師需要特別關註，根據對學校孩子特點的接受程度和態度來判斷去哪裏上學。 另外，這也是交流能否接受陪護的問題。 如果能陪伴的話優先。
4、孩子有上小班的基本能力，但幼兒園沒有半天班，能先上小班嗎？ 這位父母解釋說孩子今年3月要上小班。 我幾乎能跟上自己的語言和學業。 眼神有時有點浮動，但他上的幼兒園沒有半天班。 我必須經過壹整天。
通過父母的講解，我覺得他有基本的小班融合能力。
可以給孩子全天上小班的機會，但壹定要註意和老師的溝通。 在之前全面地向老師講述了孩子的特點之後，就像我剛才說的，要再和老師溝通兩個星期左右，及時了解孩子的情況。
5、孩子6歲融入中級班，由母親陪伴、組織班級遊戲活動，生活活動可以遵循，但不懂電腦教學課程內容。 語言不好，也不能和孩子壹起說兒歌。 孩子每天傻坐著，沒有參加興趣。 要不要繼續去幼兒園。
首先，6歲的孩子上了中級班，降低了班級。 如果學習內容跟不上，父母就需要提高孩子在生活中的理解能力，分析孩子不能理解的原因，分小步驟幫助孩子理解。 如果太難，還應該幫助孩子降低學習難度。
二是語言不好，就不能真正融入班級，融入孩子之間。 普通的孩子也想和能用語言交流的孩子交流。
所以，輔助社會實際上也很難取得效果。
第三，家長陪護的目的是觀察孩子，及時給予支持。
如果家長組織全體孩子們的遊戲，觀察和輔助自己孩子的時間就會有限。 如何幫助自己的孩子呢？ 所以，家長還是不應該成為主角組織活動，而應該像孩子的夥伴壹樣在身邊幫助他們。
總體上根據家長的說明，感覺孩子在班上沒有達到融合的目的。 壹是語言能力不足，二是理解能力不足，三是家長陪伴方式達不到輔助和促進的效果，還是建議去機構專門訓練語言，提高理解能力。
’行為
1、3歲的孩子認知能力強，規則意識低，不喜歡聽的人到處跑，機構課已經不適合孩子了。 我該怎麽辦？ 要從小規範孩子的行為，和機構老師合作。 之後參照郭延慶教授撰寫的《應用行為分析與兒童行為管理》，在家和機構重點關註行為規範，希望行為改善後盡快進入普通幼兒園。 從小班開始進入是各種習慣培養的基礎年齡。
2、兒童在幼兒園課堂上註意力不集中，基本玩耍，服從意識和集體指示能力弱，經常半拍或無反應，不了解遊戲角色。 繼續選擇半天融合嗎？ 妳現在把重點放在哪個方面？ 如何改善這些問題？ 父母應該如何陪伴和補助？ 首先，請考慮壹下孩子的課程和活動的內容是否是孩子最近的發展區。 孩子努力後才能達到。 否則，妳就得先考慮降班。 降班後，課程內容和日常活動都比原班的挑戰小得多。
在此基礎上，家長要提前了解教師的教學內容和班級活動的內容，提前預習後復習，能陪孩子上課就能鼓勵孩子，幫助孩子成功，培養學習興趣。
目前最重要的是激發孩子的主動性，給孩子的任務是難度低，能完成還是通過輔助完成。
3、如果孩子基本習慣半天的幼兒園生活，可以撤掉半天的機構培訓全天融合幼兒園，每晚和周末輔以培訓嗎？ 如何權衡孩子的異常行為？ 孩子基本適應半融合生活後，可以考慮全日融合，撤掉機構培訓，但同時最好有訓練。 訓練的輔助作用還是不能忽視的。
另外，關於異常行為，比如自我刺激，這個很難介入，也有普通的孩子。 如果不影響別人而不傷害自己的話，其實也不用太在意，所以不會在不知不覺中強化那個行動。
4、孩子五歲上初中也能大致跟上，但還是有很多不好的行為。 (例如：吃手、舔嘴唇、眼神呆滯、因為知道就問、走路摔倒撞到、撞到別人、傷害自己、挑食。 午睡說話，社交回合少，說話變得簡單。 )我該怎麽改善？ 父母說孩子有很多不良行為，這些行為必須壹壹解決。 首先，最迫切需要幹預的是找出碰撞別人和傷害自己的問題。 其他的可以放著。
在進行行為功能分析之前，應該排除生理問題。 5歲走路應該沒什麽問題，但是如果向父母解釋也會摔倒的話，就看看有沒有生理問題吧。
還需要考慮幼兒較大動作能力的發展，這裏父母沒有說明。
排除生理和動作能力發展問題後，進行行為功能分析，並根據結果進行幹預。
5、孩子受家長教育方式和心理狀態問題影響，出現聽課、做操問題，目前最大的問題是社交和註意力。
首先父母能自己意識到，意識到自己在教育孩子方面的問題，並及時調整，這是非常寶貴的。
每個人都有可能犯錯誤。 特別是長期面臨孤獨癥的孩子，父母的壓力非常大，難免會出現壹些問題。 所以，要放松，減少壓力，參與社會活動，釋放壓力。
孩子到處跑的問題，也不壹定是父母的養育方式和心情造成的，也許是隨著孩子年齡的增長而新出現的問題。
首先，進行問題行為功能分析，進行針對性幹預。
父母解釋幼兒語言的基本溝通能力沒有問題。 這為幼兒的社交交流提供了必要的基礎。 父母可以在日常生活中引導。 此外，通過社交故事、情景表演、行為強化、為孩子找到壹到兩個好朋友、與父母保持良好關系等多種方式幫助孩子逐漸學會交際，掌握交際語言，了解交際過程，提高交際效果。
《綜合》
1、如何增加兒童溝通的回合？ 想想看。 如果兩個大人在說什麽呢？ 因為有說話的內容，才能有更多的交流回合，所以要增加幼兒語言的交流回合，增加交流，父母壹方面要多帶孩子參加各種活動，積累生活經驗和交流素材另外，有機會和其他幼兒交流時，要事先學習和準備。 比如交流的內容，妳想說什麽，妳能和其他孩子說什麽，妳能如何回答其他孩子提出的問題等等。
父母可以事先和幼兒模擬這種情況，讓幼兒學習如何聽別人說話和表達自己想說的話。 另外，想想能壹起玩什麽有趣的遊戲。 在玩遊戲的時候也能自然自由地交流，在玩遊戲的時候也能給孩子提供交流的內容。
2、如何向老師咨詢有針對性的問題。
在課堂上，每當老師與家長交流的時間有限時，家長都想在有限的時間裏更好地解決孩子的問題。
其實在和老師交流的時候，我們壹定要仔細聽老師對孩子的理解，問老師，孩子在班上有什麽優點，有什麽不足。
從老師的講解中，我們結合孩子在家庭中的表現，找出孩子最近最需要解決的問題，然後家校合作，壹起解決。
3、如何向老師提出可操作性建議？ 這位家長給老師壹些實際技巧上的建議，老師上課時不時叫孩子，以免他不小心。
這個建議很好。 第壹，簡單，老師容易操作。 第二，能有效地給孩子提示，提高註意力！ 相似的、滿足任壹原則的建議也是可能的。 目的是加強孩子的良好行為，鼓勵孩子朝著父母和老師期望的方向努力。
例如，當孩子偶爾有積極或互動的語言，能吃壹點蔬菜或吃壹點其他水果，或者回答問題的聲音比平時大壹點時，請老師註意並及時鼓勵他。
養成習慣最重要的是堅持，壹方面我們多和老師溝通，提出這種簡便的操作性建議，同時我們堅持對孩子的要求。
另外，家庭壹定要協商壹致、合作，幫助孩子從小養成良好的行為習慣。
優秀的筆記
——結束——
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